“草圖大師”課程創新教學模式的研究與實踐

梁譯勻

一、教學方向

（1）建立手繪融入草圖大師課程教學法，并能推廣實施教學。

（2）構建出教學班級網絡微平臺，實現微平臺方案資源共享，喚起學生主動學習的熱情，從而不斷提升學習效果。

（3）學生能夠獨立完成作品，幫助學生打開就業局面。

二、教學內容

（1）調研將手繪融入同步教學中存在的問題，根據草圖大師軟件效果圖制作特點，結合手繪課程，分析并整理出相應的教學方案及實訓內容。

（2）研究中職教學班級網絡微平臺構建，加強教學設計，實現微平臺方案資源共享。

三、全新的教學模式

1.手繪融入草圖大師的對比教學思路

從某種意義上來說，草圖大師就是數碼模式的方案繪制手段。但對于空間想象力較弱的學生來說，電腦屏幕上顯示的三維影像始終有其制約性，導致學習效果不佳。手繪是每個人自我空間認識的直觀反映，不管繪制的好壞，理解上不存在任何問題。課堂教學中將手繪融入同步教學，能幫助學生快速理解空間維度、尺寸，從而高效率地完成制圖，還能提高學生的基礎手繪能力，可謂一舉兩得[1]。

2.移動互聯網三段式微平臺教學模式

把握微信傳播速度快、受眾面廣的特點，合理構建教學班級網絡微平臺，將各種教學制作案例、實際生產實例等制作成完整的圖文、視頻推送出來。采取課前發放預習，課堂同步講解分析，課后復習并自行制作作業推送教師評價的三段式微平臺教學模式。此種做法，一是利用了現代人愛玩手機的特點，把“玩”變成學習的興趣點；二是利用了微信平臺，從日常習慣中找到學習的切入點。

四、對學生創新能力的培養

在教學過程中，注重學生在創新方面的能力，注意把學生放在主導地位，不要總是通過教師講解，學生聽講的教學方式。根據課堂形式的分析，觀察了解學生能否理解學習內容，重視學生的自主性和創新力，給學生提供更好的環境和學習技巧。另外，在每節課教學完成后，要布置相應的作業內容，讓學生更深刻地理解每節課所講的知識要點，在完成的過程中對學生創新能力的提高起到了重要的推動作用。

老式的教學體系，更傾向于命令式的講課方式，使學生在后期實際應用時不能學以致用，學生自身的創新能力沒有得到有效培養，導致繪圖效率極低，規范性差。軟件類的教學課程不應該只通過教師說、學生記的方式，要更注重實踐能力，讓學生能通過所學知識合理應用到實地操作中。

在課堂中，以小組的形式，營造共同學習、互幫互助的學習氛圍。在各組當中選擇一個學習成績優異的小組長，方便給組員及時布置學習任務。學員在一起學習的過程，也是團隊合作精神的一種體現。這不僅提高了學生自主學習的能力，也培養了學生的溝通和協調能力[2]。

“草圖大師”屬于實際應用型的課程，所以可以設置一些實踐項目，把軟件和項目進行真正意義上的結合操作，讓學生深刻了解和掌握完整的制作流程。比如，讓學生親自到實際場地中，對建筑場地的尺寸等進行分析測量，實踐的過程不僅提高了學生的實地操作能力，也讓學生更容易理解所學知識在實地操作的應用性。

目前，由于草圖大師在實際操作上簡單易懂，所以其在室內設計、景觀建筑等領域中被廣泛使用的同時，許多相關院校也都相繼增添了這門學科，這也成為此類專業教學的必然發展走向。另外，草圖大師的教學形式促使院校在教學形式上的進步，讓學生充分發揮自主創造力，這是未來教學路上的主要研究方向。

參考文獻：

[1]李海海.淺析Sketchup草圖大師在建筑設計課程中的輔助作用[J].大眾文藝，2017（4）：223.

[2]朱嘯寅.SketchUp草圖大師在房屋建筑學課程教學中的應用[J].求知導刊，2014（9）.