基于工作過程的高職會計教育模式的研究和探索

余芳

一、基于工作過程教學模式的基本概念

工作過程是為了完成一項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，是一個綜合的、時刻處于運動狀態但結構相對固定的系統，工作過程是工作任務的具體體現。基于工作過程的教學模式則是以工作過程為導向，構建與工作過程相適應的專業課程體系，分析工作過程中涉及的知識與技能，設置或模擬工作過程情景組織教學，引入衡量工作任務完成標準教學評價體制，使學生獲得職業崗位的一種教學模式。

二、高職會計教育的基本特征

1.重視理論知識，忽略實踐能力

在我國，一些高職學校對會計專業的相關理論知識準備不充分，認識不夠，在教學過程中偏向理論學習而不重視實踐操作，導致學生實踐能力不能滿足當代社會對會計人才的需求。另外，專業的教師在教學過程中對學生的實訓培養機會少。因此，高職會計教育模式改革任重而道遠。

2.高職課堂涉及缺乏高職自身的特點

高職課堂應該培養一批具有實踐的會計人，具有專業的會計能力的會計人。目前，我國高職會計的課堂仍然存在本科會計教學模式下的基本教學內容，沒有創新學習和優化課程設置。

3.高職會計教學模式跟不上經濟的發展速度及模式

教學方式的好壞直接影響學生的學習興趣，生動有趣的教學模式有利于培養學生對會計課程的學習能力。目前，高職會計教育采用“填鴨式”的教學模式，不能做到因材施教和結合實際企業經濟需求。

4.高職教學師資力量欠缺，實踐操作能力不豐富

目前，我國高職學校的師資力量有待提高，高職教學的師資僅僅是傳授給學生基本的理論知識，缺乏豐富的實踐操作能力。

三、“基于工作過程”的高職會計教育模式改革的重要意義

1.高職會計教育模式改革的突破口

高職會計教育模式符合高職會計教育要面向職業或行業技術應用型人才的特點。隨著社會的日益發展，個體必須在盡可能短的時間內獲得大量知識，就出現處理好在職學習和持續發展之間的問題；符合高職會計教育要注重職業崗位能力培養的特點。我國高職會計教育仍處于初步發展階段，高職會計教育教學受到傳統本科教學的影響，出現一系列問題。高職會計教育應結合自身特點，展開基于工作過程的高職教學改革。

2.有利于對職業崗位、工作任務、工作過程導向等進行解構和分析

基于工作過程的高職會計教育模式以確定職業能力為培養目標。職業的形成是以崗位為前提，沒有相應的崗位，就不可能形成職業，基于工作過程培養高職會計教學模式適應職業需求；構建與工作任務相適應的會計課程體系。基于工作過程的教學模式改革，根據工作內容，可以設置相應的會計課程，結合實踐不斷學習理論知識，從而確定會計課程的教學內容和教學方法，有效地實現教學資源配置，以工作過程為主線，將理論知識和實踐相結合，給學生提供最直觀的學習過程，并對資源進行重新整合。

會計作為社會經濟發展的衡量工具，正日益受到大家的關注和重視，與此同時，對操作此工具的會計人員的能力和素質也有了較高的要求，高職會計教育也需要隨著經濟的發展有所變革。隨著我國經濟的快速發展，社會對高職會計人才的培養也提出了新的要求，高職教育的改革要求我們更新教育觀念。改革和優化實踐教學的教學內容和教學模式，為社會發展培養更多具備專業技能和基本素質的一線會計人才。

參考文獻：

[1]孫華君.高職會計教育教學模式和教學手段的改革[J].企業導報，2011（1）.

[2]谷新民.高職會計教育模式改革的研究[J].會計之友（中旬刊），2009（1）.