淺談醫學基礎課程教學改革

宋禎彥 李叢 成紹武

一、轉變教育教學思想

教師作為學校教學活動的主導者，在學校教育教學改革中承擔著主要任務，學生在這中間只是被動地接受，沒有自主思考的過程。現如今，在醫學基礎課程的課堂上，主要是以教師教為主，主要體現了教師的主體性，教育教學活動都以教師為中心，忽視了教師授課的對象是學生，學生才應該是教育教學的重點。在現代教育理念的倡導下，我們應該將課堂的主題放到學生上，做到教育教學活動都以學生為主體對象展開，教師應盡自己最大的努力幫助學生，開發學生的潛在學習能力與動手能力，讓學生從課堂上被動地接受知識轉變為主動地獲取知識，使課堂變為學生的課堂。

二、創新教育教學方法

現如今的醫學基礎課程教學主要以教師上課講授為主，教學模式較為單一，學生不能很好地將課堂上所講的理論知識運用到實踐中來，并且現在教師與學生都過度依賴于現今的多媒體、網絡，教師課上的PPT是平常學生學習與復習的法寶，師生間缺乏溝通交流，這種教學方式更多地限制了學生的創造力，并且浪費了學生與教師之間的時間與精力。在科技發達的現在，傳統的教學方式已經不適用于現在社會的發展需求，我們應該好好運用現代技術，讓科技走入課堂。因此，高等中醫藥院校醫學基礎課程的教學必須在現代教育理念的指導下，以培養學生自學能力、實踐能力、創新能力為核心，根據教學要求，結合不同專業特點，靈活應用啟發式、討論式、案例式、情境式、參與式TBL等多種教學方法，改變傳統“滿堂灌”的教學模式，由“以教師為主體”轉變為“以學生為主體、教師為主導”；由“以知識為中心”轉變為“以問題為中心”；變單向灌輸為師生協同互動。既改革教學方法，又注重培養學生發現問題、分析問題、解決問題及自主學習的能力。

三、改革教育教學手段

教學手段是教學過程中教師和學生相互傳遞信息的工具，包括傳統教學手段和現代教學手段。隨著現代化信息技術的飛速發展，以多媒體技術和網絡技術為代表的現代化信息技術已成為提高教學質量、活躍課堂氣氛的重要手段。教師通過利用多媒體技術將文字、圖像、視頻、音頻等資料制作成圖文并茂的多媒體課件，使抽象的事物直觀、形象、生動地展現出來，更好地吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性和主動性。

四、強化教育教學中的實踐

實驗教學是高等中醫藥院校教學工作中必不可少的組成部分，可以有效地培養和提升學生創新能力和實踐動手操作能力，對社會培養復合型人才和創新型人才具有重要的意義。隨著當今社會對人才要求的提高以及需求的增長，現有的傳統的以驗證性實驗為主的教學模式在培養學生創造性思維和主動學習、探索式學習等方面存在明顯不足。

我們應該認識到在現代的教育模式下，學生是教學的主體，學生將從教育對象轉變為教育服務對象，教師則從教育者轉變為教育服務者。為了提高現階段我國醫學院醫學基礎教學課程的教學質量，醫學院應該僅僅跟隨時代的步伐，用新的視角來看待教育教學活動，這是一個需要長期摸索和探討的過程，不可能一蹴而就。

參考文獻：

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