認(rèn)知過程中設(shè)計(jì)思維對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力促進(jìn)的研究

雷雨晴 時(shí)新 郭園 肖寒雨

一、跨學(xué)科設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知過程和設(shè)計(jì)思維

設(shè)計(jì)思維是一種有影響力、高效、可廣泛采用的創(chuàng)新方式。它被廣泛地?cái)U(kuò)展和應(yīng)用到各領(lǐng)域?qū)W科中，使得不同學(xué)科的個(gè)人、團(tuán)隊(duì)都可以高效地創(chuàng)造、交流，實(shí)現(xiàn)新想法。

國(guó)內(nèi)大學(xué)的學(xué)生學(xué)完課程僅可以形成一個(gè)專業(yè)范圍內(nèi)的知識(shí)背景和能力結(jié)構(gòu)，而跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合作突破了專業(yè)限制壁壘，使問題或項(xiàng)目的解決方案更立體化，視角更多元化。

認(rèn)知過程是一個(gè)項(xiàng)目研究發(fā)展過程中程度進(jìn)展和設(shè)計(jì)思維影響的具體表現(xiàn)。對(duì)跨學(xué)科橋梁設(shè)計(jì)項(xiàng)目而言，團(tuán)隊(duì)通過采用“在行動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)意思考”的設(shè)計(jì)思維貫徹整個(gè)跨學(xué)科設(shè)計(jì)項(xiàng)目的認(rèn)知過程以達(dá)到一個(gè)更高的創(chuàng)新水平。

1.認(rèn)知過程中的問題解決與設(shè)計(jì)思維

問題解決是項(xiàng)目最初也是最終的目的，對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)來說，能否完全被用戶注意并且產(chǎn)生共鳴的產(chǎn)品，主要取決于前期的調(diào)研方向選擇。在關(guān)于橋梁設(shè)計(jì)項(xiàng)目的調(diào)研中，團(tuán)隊(duì)從各學(xué)科本身出發(fā)提出關(guān)于交互設(shè)計(jì)需求和選址地人文融合的設(shè)計(jì)新思路，加入問題設(shè)計(jì)以了解用戶對(duì)新技術(shù)新方向的接受度。

這種從設(shè)計(jì)角度出發(fā)關(guān)于用戶體驗(yàn)的調(diào)研表現(xiàn)出跨學(xué)科設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在行動(dòng)中對(duì)新設(shè)計(jì)方式的思考和探索，包括設(shè)計(jì)點(diǎn)的提出，都是團(tuán)隊(duì)在解決橋梁?jiǎn)栴}過程中創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

2.認(rèn)知過程中的模式識(shí)別與設(shè)計(jì)思維

認(rèn)知過程中的模式識(shí)別需要成員發(fā)散思維來建立事物的模式，總結(jié)認(rèn)識(shí)到各學(xué)科、各專業(yè)不同元素之間的關(guān)系，再根據(jù)這之間的關(guān)系構(gòu)成模式。對(duì)于跨學(xué)科橋梁設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)由問題出發(fā)通過思維導(dǎo)圖的方式發(fā)散不同學(xué)科的看法觀點(diǎn)，包括抽離地理形態(tài)影響橋梁造型、專為人文節(jié)慶活動(dòng)增添活動(dòng)區(qū)域功能性和與自然的交流互動(dòng)裝置設(shè)計(jì)。

所以，設(shè)計(jì)思維在過程識(shí)別和整合項(xiàng)目元素關(guān)系的過程中也起到關(guān)鍵性作用，幫助團(tuán)隊(duì)考慮到各學(xué)科需求和創(chuàng)造關(guān)鍵點(diǎn)。

3.認(rèn)知過程中的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)思維

學(xué)習(xí)就是在過程中獲取信息并將其整理貯存起來便于以后使用，是認(rèn)知過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目進(jìn)行過程中通過網(wǎng)絡(luò)和教師輔導(dǎo)的方式可以獲取來自外界的信息知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)有的不局限于造型的類比方法和材料交互技術(shù)。通過運(yùn)用這些知識(shí)，團(tuán)隊(duì)成員都更深入地掌握了橋梁設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思考和未來方向，認(rèn)識(shí)到以后的項(xiàng)目都將更多地注重體驗(yàn)和情緒化設(shè)計(jì)。

二、認(rèn)知過程中設(shè)計(jì)思維與跨學(xué)科設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力

項(xiàng)目總結(jié)出的針對(duì)包括地理、材料、美學(xué)、心理的不同專業(yè)需求設(shè)計(jì)方案現(xiàn)如今受到業(yè)界各行業(yè)的重視和推崇，因此在過程中采用的設(shè)計(jì)師思維方式也被賦予足夠多的關(guān)注。在橋梁設(shè)計(jì)中，通過貫徹完整設(shè)計(jì)思維的認(rèn)知過程將地理人文和自然交互元素完整地結(jié)合在橋梁設(shè)計(jì)中，新穎的橋梁作品也同時(shí)肯定了設(shè)計(jì)思維在認(rèn)知過程中對(duì)創(chuàng)新想法的積極推動(dòng)。

三、結(jié)論：新的共同發(fā)展

隨著時(shí)代發(fā)展，項(xiàng)目的傳統(tǒng)單一設(shè)計(jì)因行業(yè)壁壘和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已難以滿足現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求，不同學(xué)科交叉的復(fù)雜性和需求層次的綜合性日益展現(xiàn)。在團(tuán)隊(duì)合作這方面，要求成員從不同學(xué)科出發(fā)進(jìn)行深入合作，更要在這過程中由設(shè)計(jì)思維主導(dǎo)的認(rèn)知過程總結(jié)出合理的創(chuàng)新依據(jù)，以推進(jìn)團(tuán)隊(duì)交流探討中的創(chuàng)造力運(yùn)用。

在數(shù)據(jù)大爆炸的今天，個(gè)人和團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目都需要一種綜合處理的能力，設(shè)計(jì)思維作為新的嘗試被運(yùn)用在認(rèn)知過程中，并且在通過近幾年的嘗試后將會(huì)一直作為促進(jìn)創(chuàng)造力的存在而被沿用。尤其在不單以用戶為中心的設(shè)計(jì)前提下，設(shè)計(jì)思維將會(huì)成為分析用戶與產(chǎn)品、用戶與設(shè)計(jì)者溝通創(chuàng)新的重要紐帶。

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