高三政治二輪復習備考建議

郭濤

[摘 要]高三政治二輪復習屬于專題復習，這一階段是學生將知識整合形成體系，提升學科素養和核心能力的關鍵時期。在高三政治二輪專題復習教學中，教師應幫助學生建構科學的知識體系，科學設置二輪專題，強化學生能力，切實提高復習效率。

[關鍵詞]高三政治；二輪復習；備考建議

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100069001

高三政治二輪復習一般為40天左右，卻承擔著“知識整合形成體系，提升學生學科素養和核心能力”這一關鍵任務。因此，要加強研究，科學備考。

一、加強研究，提高備考的針對性和有效性

1.加強對高考考綱和考試說明的研究。要特別注意將2018年的《全國考試大綱》和《考試大綱的說明》與2017年的進行對比。總體而言，2018年的《全國考試大綱》與2017年的相比，能力要求、考試內容、考試結構到賦分比例，均沒有明顯變化。但是題型示例部分發生了重大變化，非選擇題部分增加了2017年全國Ⅰ卷第39題，即題型示例的第1題；2017年全國Ⅱ卷第38題，即題型示例的第2題。非選擇題的示例總數由3題增加至5題。對此，師生要高度重視，認真研究，加強訓練。

2.加強對近兩年的高考真題的研究。從2017年全國三套試卷來看，全國卷Ⅰ、Ⅱ的主觀題風格與全國卷Ⅲ的風格有明顯的區別。比如，2017年全國卷Ⅰ、Ⅱ的文化生活試題考查的角度非常大；而2017年全國卷Ⅲ的文化生活試題考查的是文化傳播的相關知識，角度較小。而從各種渠道了解到的信息是，全國三套試卷的出題人和組卷人都是相同的，2018年全國卷Ⅲ很有可能會與全國卷Ⅰ、Ⅱ的風格相似。因此，要加強近兩年全國三套試卷的整體研究，涉及的題型和命題規律都要引起重視。

3.加強對二輪復習中各種課型的研究。知識整合課、時政復習課、試卷講評課等課型怎么安排、怎么組織才最高效，這些問題都值得我們深思。

二、夯實基本理論知識，建構科學的知識體系

1.補救基礎知識。在二輪復習中，要轉變觀念，重視學生基礎知識的再補救、再回顧和再落實。應該要求學生對照《考試大綱》的考點，逐一確認過關。

2.重構和完善學生的知識體系。如經濟生活板塊，要從消費、生產、分配、交換四個環節建構知識體系，還要從市場、政府、企業、個人四個主體建構完整的知識體系。政治生活板塊要從公民、政府、人大、中國共產黨、村（居）委會、人大代表、人民政協、民主黨派、人民法院、人民檢察院、主權國家等主體建構完整的知識體系，還要注意主體之間的知識體系完善，比如政府與人大的關系，即政府由人大選舉產生，對人大負責，受人大監督。文化生活板塊除了按教材順序整理知識體系之外，還要按照“文化是什么”“文化的作用”“文化發展的措施（從國家和個人兩個層面來談）”建構起完整的知識體系。生活與哲學板塊應建構完善的哲學知識體系，如實踐的完整知識體系包括：實踐的含義、特點、形式，實踐是認識的基礎，實踐的主體。

三、科學設置二輪專題， 切實提高復習效率和質量

1.統籌規劃實施好知識專題。要根據板塊知識的內在邏輯科學安排實施。如文化生活板塊可以設置為“文化作用與文化影響”“文化傳承與文化創新”“中華文化與民族精神”“文化強國與道德建設”四個專題。生活與哲學板塊可以設置為“物質觀與意識觀”“實踐觀與真理觀”“聯系觀與發展觀”“矛盾觀與創新觀”“歷史觀與價值觀”五個專題。

2.統籌規劃實施好熱點專題。要特別關注“改革開放四十周年”“十九大精神”“中央經濟工作會議”“中央農村工作會議”“2018年全國‘兩會”等專題。

3.統籌規劃實施好題型專題。要特別注意以下熱點題型：“函數圖像類試題”“傳導性試題”“經濟學概念題”“意義類試題”“原因依據類試題”“措施建議類試題”“認識評價類試題”“體現類試題”等。還要關注冷門專題，如“計算題”“漫畫類試題”等。

四、堅持教師主導學生主體，強化學生能力

1.明確二輪階段學生能力的提升目標。學生應掌握快速的材料閱讀能力（特別是非文本閱讀能力）、準確的審題能力、熟練的知識遷移能力、規范的語言表達能力等。

2.教師層面。第一，合理安排教師活動和學生活動的時間。改變一講到底的觀念和習慣，把時間還給學生。第二，堅持精講精練、一題多練。試題要精心選擇、精心編制，試題講解分析要到位。第三，強化檢查，督促落實。學生的基礎知識、框架體系、試卷整理等都要檢查過關。第四，加強對學生的學習方法指導，包括如何再次回顧基礎知識，如何建構框架體系，如何整理試卷，如何積累時政語言等。教師還要注重對學生的應試技巧進行指導。

3.學生層面。教師要想方設法讓學生成為復習的主人。在試題講解過程中，選擇題部分，由學生試講，教師歸納；非選擇題部分，由教師講方法，學生理思路。知識體系的建構過程中，由教師講方法，學生具體建構。時政專題課，可以讓學生自己收集整理時政資料，并在課堂上展示。另外引導學生注重錯題、時政語言、答題題型思路的總結歸納，引導學生通過報紙、電視、網絡等途徑關注社會生活，關注時政熱點話題。

（責任編輯 柳 紫）