關于中職院校英語教學改革的創新思路

劉宏平

[摘 要] 當前，對外交流越來越頻繁，英語在各領域的實用性也不斷加強，社會各界對英語教育的重視度不斷提升。中職的優勢就是實用人才的輸出比較強勁，每年都要為社會各界輸出大量的技術人才，英語教學是值得重視的一方面。需要對中職英語重新進行定位，并分析現階段中職在英語方面的教學困境，在市場導向下如何對英語教學實施改革創新，這是值得思考的，也是要解決的關鍵性問題。

[關 鍵 詞] 中職院校；英語教學；改革；創新思路

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0129-01

職業教育在十九大中被重點強調，是輸出多樣化人才的關鍵環節。而多樣化人才的內涵中，英語的地位注定是不可忽視的。要想讓中職學生具備更強的社會適應力，就要在英語方面加強教育的力度，中職在這方面是處于劣勢的，往往畢業后的學生英語基礎非常弱，對英語知識不具備足夠的獲取能力。這也充分說明以往中職學校沿用的英語教育方式已經不再適用，需要對英語教學實施改革和創新。

一、明確學科定位，強化中職英語價值

以往中職英語課上教學方法非常單一，學生對英語不感興趣，諸多問題導致學生不具備學習英語的積極性和能動性。要想解決這一問題，學校要對中職英語重新進行定位，要結合教育部門的相關要求，分析中職英語的實際價值。中職英語主要是為了提升學生的基本英語素養，讓學生具備更強的職業能力和專業素質，這樣就能讓中職與社會的契合度更高。在中職英語課上，需要實現課程開展與教學目標的結合，將英語課程內容與實踐結合起來，讓學生在英語實踐方面具備更強的能力。定位完成后，學校要加強對英語課的價值認同，要明白英語課的開展并不僅僅是提升某個方面的技能，更是讓學生具備更強的綜合素質，得以實現全面發展。這樣學生在中職畢業以后會在社會上擁有更強的優勢。因此一定要將英語課納入人才培養的整個體系中，將中職英語的實際價值凸顯出來。

二、堅持市場導向，提升學生實踐水平

中職學校各類課程的開展，都是為了學生畢業后能成為全面性的人才，在社會上可以創造出更多價值。而為了讓學生適應全球化下不斷進步的社會，要在英語課的開展中充分以市場為導向，將能力強化作為核心，提升學生的全面素質。首先是結合市場的需求對英語教材進行改編，要開發出適用于中職的英語專業教材，在授課中突破以往的約束，顯示出職業素質的強化。結合中職學生在不同專業中的不同需求，教材要有所區別。這樣可以讓學生得到針對性的培養，英語能力都能得到提升。數控專業主要是將《機電英語》作為主要教材，旅游專業對應的是《旅游英語》，注重的是職業能力的強化，將英語課與專業課整合起來，凸顯出專業英語的價值。同時年級不同在教材上也要有所差別。低年級學生主要是學習基礎性的英語知識，高年級則是更注重職業性上的發展。如讓學生了解如何編寫英文簡歷以及英文求職信，這是學生未來職業發展中會用到的，是在職業能力上的強化。在英語授課中，教學結構以及內容也要做出相應的改變，知識結構要淡化公共英語的痕跡，將重點放在專業培養上，以崗位為軸心實施教學，并注重實用性和知識性。

三、創新教學模式，優化英語教學方法

英語這門學科的實踐性非常強，在教學中要提升學生的興趣，對教學模式實施優化，情境教學是非常實用的一種手段。在英語課上要設置真實的情景，讓學生投身到情景中，完成對英語的學習和鞏固，改變以往枯燥的灌輸方式，強調對各類職業情境進行模擬，讓學生認識到英語的實用性，并產生實踐的積極性。例如，外貿專業英語課的開展中，教師可以模擬報關的情境，學生可以分別飾演不同的角色，設計出合理的對話場景，實現對英語對話的演練，也可以適當開展實踐教學，讓學生的英語能力具備與社會更強的契合度。中職英語要凸顯出就業導向的原則，結合理論和實踐，讓學生形成更強的英語實踐能力。例如，學校與外貿公司建立合作，讓學生到公司中實習，在實踐中對英語能力進行鍛煉，并熟悉實際崗位上對英語的應用情況，提升自身的適應力。也可以設置項目，讓學生在項目中得到英語實踐能力的鍛煉，結合學生的需求分配任務，達到高效學習的目標。

總之，中職學校注重應用人才的輸出，英語是如今應用人才必備的一項技能，在實際崗位上運用非常多，也是社會上多數企業非常注重的一項素質。中職院校要加強對英語教育的重視和對教學思路的創新，讓自身的英語教育更能凸顯職業教育的特點，注重對學生職業能力的不斷強化，提升自身競爭力。

參考文獻：

[1]高彩梅.基于輸入理論的中職英語課堂有效教學探究：一節聽說課教學實錄與反思[J].當代教育實踐與教學研究，2018（3）：38-39.

[2]林紅明.翻而不轉：翻轉課堂的實踐困惑與對策思考：基于中職英語翻轉課堂的教學實踐[J].教育與教學研究，2017，31（6）：102-105.

[3]方舒.猶抱琵琶半遮面，欲知詳情多開口：信息差任務設計在中職英語口語教學中的實踐[J].職業，2017（5）：97-99.