如何搞好中職旅游地理教學(xué)

李萬川

[摘 要] 作為一門為中國旅游事業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)科——中職旅游地理，教師應(yīng)該將這一課程的質(zhì)量建設(shè)提上議程，并放在心上，為中職旅游地理教學(xué)的健康發(fā)展獻(xiàn)出一己之力。基于此，從“與賞識教育相結(jié)合，樹立信心；與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，共同進(jìn)步；與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，啟發(fā)思維以及與反思教學(xué)相結(jié)合，以思促教”這四個(gè)層面闡述了搞好中職旅游地理教學(xué)的方法和策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；旅游地理；教學(xué)策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0108-01

中職旅游地理教學(xué)課程，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其實(shí)踐性和探究性都很強(qiáng)，因此，它需要學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究。為了落實(shí)新課標(biāo)對中職旅游地理的教學(xué)要求，文章以中職旅游地理課堂為依托，來談一談如何搞好中職旅游地理教學(xué)。

一、與賞識教育相結(jié)合，樹立信心

中職生這一特殊群體，有著敏感的心靈的同時(shí)也有著很強(qiáng)烈的自尊心，非常看重別人眼中的自己是什么樣子，別人對自己的評價(jià)是什么。所以，作為一名中職旅游地理教師，要了解學(xué)生的這一心理特征，要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、良好的課堂環(huán)境，以便于學(xué)生順暢地輸出知識并應(yīng)用于實(shí)際的旅游實(shí)踐中。教師還可以以朋友、同學(xué)間的交流方式與學(xué)生進(jìn)行交談，和學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，盡可能多地站在學(xué)生的角度體會學(xué)生的想法和心情，讓他們根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)知識，不要讓他們束手束腳，并要有針對性地運(yùn)用不同的方法對學(xué)生進(jìn)行‘人性化理念指導(dǎo)下的賞識教育。通過教師的鼓勵和贊揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心會逐漸樹立起來，學(xué)習(xí)意識和能力也會得到相應(yīng)的提高。例如，教師在課堂上將學(xué)生的優(yōu)秀旅游方案進(jìn)行朗誦，并為學(xué)生準(zhǔn)備一支筆、一個(gè)筆記本或者其他禮品作為一個(gè)小小的獎勵，隨后將方案展示在光榮榜區(qū)域，以此激發(fā)他們的創(chuàng)造動機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。

二、與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，共同進(jìn)步

科學(xué)、合理的小組分設(shè)不僅有利于學(xué)生之間相互交流，快樂學(xué)習(xí)，還能提高課堂教學(xué)效率，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，應(yīng)如何進(jìn)行科學(xué)分組呢？筆者認(rèn)為，教師在對學(xué)生分組之前，首先要了解班級每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性格特征等，保證小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有層次性，學(xué)生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績優(yōu)異的學(xué)生就能有效帶動小組討論問題的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，還有利于學(xué)生取長補(bǔ)短。其次，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要正確引導(dǎo)各個(gè)小組明確每位組員的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，在學(xué)習(xí)“西北旅游區(qū)”時(shí)，各組就要明晰誰查閱這一地區(qū)的旅游環(huán)境，包括地形、氣候、交通等，誰設(shè)計(jì)旅游路線，最后又由哪位組員進(jìn)行歸納和總述。通過這樣的小組分工，讓學(xué)生學(xué)會了自主地查閱資料，自主地分析問題和解決問題，同時(shí)還提高了旅游地理教學(xué)中合作探究學(xué)習(xí)的效率和整體水平。

三、與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，啟發(fā)思維

學(xué)生獲取知識的途徑，不止是課本和教師。學(xué)生從課本和教師那里學(xué)得的知識都是間接知識。其實(shí)，學(xué)生可以通過自己的實(shí)踐獲取直接知識，這樣的知識會給學(xué)生帶來更大的益處，還能將“以生為本”的教育理念體現(xiàn)得更加徹底。例如，在春秋季節(jié)，教師可以帶學(xué)生走出封閉沉悶的教室，來到地區(qū)的景點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景區(qū)觀察和實(shí)踐，使學(xué)生感受到每個(gè)景區(qū)所具有的獨(dú)有特征。通過這樣“人性化”理念指導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生的親身體驗(yàn)，不僅能夠加深學(xué)生對課本知識的體會，還能夠更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力，以此達(dá)到為提高中職旅游地理教學(xué)質(zhì)量添磚加瓦的目的。

四、與反思教學(xué)相結(jié)合，以思促教

每個(gè)人的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都不可能是完美無缺的，其中多多少少都會存在一些需要教師改進(jìn)的問題，中職的旅游地理教學(xué)當(dāng)然也不例外。旅游地理課堂中一個(gè)最常見的問題就是教師所設(shè)置的課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際吸收情況不相符，具體表現(xiàn)為：基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生能有效吸收教師所講述的教學(xué)內(nèi)容，而且還綽綽有余；而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則根本理解不了教師所講述的知識點(diǎn)；這就造成了教學(xué)中的兩個(gè)“小極端”——“學(xué)生覺得教師講的知識太少太簡單”和“學(xué)生覺得教師講的知識太多太復(fù)雜”。所以，在目前實(shí)行的大班教學(xué)中，不可避免地就會出現(xiàn)上述問題。針對這一問題，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中要對自己的教學(xué)方法和教學(xué)過程進(jìn)行深入和細(xì)致的反思，反思自己的教學(xué)方式學(xué)生是否能適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容的難易程度學(xué)生是否能接受等。如果在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能適應(yīng)，那教師就要采取相應(yīng)的措施來解決和改進(jìn)這一問題了。如此才能真正做到提高教學(xué)效率，才能使“以生為本”的教育理念在中職旅游地理教學(xué)中得到落實(shí)。

通過在中職旅游地理教學(xué)中對文中策略的合理運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，課堂的教學(xué)效率得到了提高。因此，教師要注重文中策略給學(xué)生和課堂所帶來的直接影響，以促進(jìn)中職旅游地理教學(xué)的健康發(fā)展。

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