中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及解決對(duì)策

張玉玲

[摘 要] 英語(yǔ)作為中等職業(yè)教育的重要學(xué)科，一門(mén)應(yīng)用于生活實(shí)踐的科目，學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。然而中專(zhuān)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏積極性和學(xué)習(xí)興趣，此外還出現(xiàn)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，會(huì)讀寫(xiě)不會(huì)說(shuō)。基于此，基于中職英語(yǔ)口語(yǔ)教育的角度，探討其教學(xué)現(xiàn)狀和解決方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；英語(yǔ)教育；英語(yǔ)口語(yǔ)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0059-01

英語(yǔ)是世界使用范圍最廣泛的語(yǔ)言，隨著中國(guó)與世界交流的程度加深，中職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)也因此注重英語(yǔ)教育。然而對(duì)大部分中職院校來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)的教育是一直難以提高的教育難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)較難突破的地方。如何提高中專(zhuān)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，發(fā)揮應(yīng)用型人才的優(yōu)勢(shì)，值得每一個(gè)英語(yǔ)教育工作者去探討。

一、中職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

中專(zhuān)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)，在當(dāng)?shù)赜治茨塬@得較為完善的英語(yǔ)教育，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不規(guī)則，有嚴(yán)重口音和錯(cuò)音，使得在升入中專(zhuān)后影響英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

受以往英語(yǔ)教師教學(xué)理念落后的影響，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的考試水平而忽視了口語(yǔ)教學(xué)，而這也是造成中專(zhuān)生英語(yǔ)口語(yǔ)差的重要原因之一。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式影響

目前大部分中職院校的英語(yǔ)教育，都采用課堂教學(xué)，即教師在講臺(tái)講解，學(xué)生在臺(tái)下記筆記和聽(tīng)講，師生雙方?jīng)]有互動(dòng)，使學(xué)生缺少口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（三）師資力量不足

中職院校除了生源情況相對(duì)較差之外，師資力量也難與普通高中和高等院校相媲美，缺少高職稱、高學(xué)歷且有經(jīng)驗(yàn)的教師。針對(duì)這種情況學(xué)校只能外聘教師，但外聘教師人員流動(dòng)大，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性；外聘教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面不夠積極。

二、中職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

（一）明確人才培養(yǎng)方向

中等職業(yè)學(xué)校主要為社會(huì)培養(yǎng)一線的基層人才，正是因?yàn)檫@樣的社會(huì)需求，學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)方面要注重學(xué)以致用。口語(yǔ)是英語(yǔ)應(yīng)用的基礎(chǔ)，基于此學(xué)校要把培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)踐性人才放在教育的首要位置。

提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平不僅是為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，也是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，特別是口語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，如果學(xué)生基礎(chǔ)薄弱則要加強(qiáng)學(xué)生詞匯量，讓學(xué)生多背多記，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（二）采用多樣化教學(xué)手段

對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式并不適用于口語(yǔ)教學(xué)，因此教師要對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)。

例如，模擬情境教學(xué)法是很好應(yīng)用于口語(yǔ)教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生所處專(zhuān)業(yè)的不同，如，國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，把情境模擬成商務(wù)活動(dòng)或商務(wù)接待，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，盡量不限制談話內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)潛力[1]。

演講教學(xué)法也是一項(xiàng)提升學(xué)生口語(yǔ)能力的方法，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講，提高學(xué)生自信心。具體做法為：讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題，進(jìn)行規(guī)定時(shí)間的演講，即為自由演講；讓學(xué)生根據(jù)固定題目進(jìn)行內(nèi)容展開(kāi)，即為定題演講。這種教學(xué)方法要注意教學(xué)節(jié)奏，循序漸進(jìn)地為學(xué)生增加演講難度，確保學(xué)生在過(guò)程中保持著較高的參與積極性。

此外，教師還可為學(xué)生播放原版英語(yǔ)影片，收聽(tīng)BBC等英語(yǔ)廣播，模仿和學(xué)習(xí)借鑒其中的口語(yǔ)技巧，讓口語(yǔ)學(xué)習(xí)把視、聽(tīng)、說(shuō)有效結(jié)合起來(lái)。

（三）采用合適的教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要來(lái)源，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，合適的教材是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象的不同，學(xué)校和教師在選用教材時(shí)要充分考慮這一點(diǎn)。

因此教材要具有實(shí)用性，特別對(duì)中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了將來(lái)在工作中使用。教材要具有時(shí)效性，過(guò)時(shí)的內(nèi)容并不利于學(xué)生應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，教材要具有易學(xué)易用性，要充分體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)交際的作用，為生活實(shí)踐提供有效指導(dǎo)。

（四）師資力量建設(shè)

教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，高職稱且有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師相對(duì)缺乏，學(xué)校要與普通高中和高等院校進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。除此之外，教師教育理念落后，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)還固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以適應(yīng)時(shí)代需要。

因此學(xué)校要加強(qiáng)師資力量建設(shè)，為教師提供培訓(xùn)，召開(kāi)學(xué)術(shù)研討會(huì)等手段，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的提高，對(duì)于招聘的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要求教師必須具有一定的口語(yǔ)能力[2]。

除了提升教師的素質(zhì)之外，積極引入外教也有利于口語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)外教地道的英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中準(zhǔn)確地使用英語(yǔ)；同時(shí)，外教還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行最純正的英語(yǔ)口音矯正，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到地道的口語(yǔ)知識(shí)。

中等職業(yè)學(xué)校要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資力量建設(shè)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生選用合適的英語(yǔ)教材，教師改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。本文針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出以上幾點(diǎn)教學(xué)建議和改進(jìn)措施，希望能為讀者提供有益參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃武嬋.對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的探討[J].校園英語(yǔ)，2017（22）：44-45.

[2]孫一.中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中華少年，2016（12）：242.