情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

李勐瓊

摘 要：情感教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)目標(biāo)之一，它體現(xiàn)了“以人為本” 的教育思想。情感的力量是無(wú)窮的，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的情感潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文探討了在高中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：情感教育 高中英語(yǔ) 情感實(shí)施

情感教育是一種伴隨知識(shí)的輸入而又融進(jìn)了人的美好情愫的一種教育方式，它以形象而生動(dòng)的語(yǔ)言和行為直接作用于學(xué)生的內(nèi)心世界引起學(xué)生內(nèi)心共鳴，使其在這種情感的滋潤(rùn)和愉悅中自主地接受教師傳授的知識(shí)，養(yǎng)成積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用，它是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本人在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試了以下的情感教育實(shí)施策略。

一、在教材中挖掘情感教育

教材是情感因素的載體。教材是師生情感交流的催化劑。中學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)涵著豐富的情感資源，為教師開(kāi)展情感教學(xué)提供了各種情感素材和教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)。在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，人們往往把注意力更多地集中于教師和學(xué)生身上，而忽視了開(kāi)發(fā)和利用教材中所含情感因素，造成情感資源的浪費(fèi)。認(rèn)真鉆研教材，從心理情感維度分析教材，恰如其分地把握語(yǔ)言材料中的感情意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，將有助于發(fā)揮教材中的情感資源，提高學(xué)生的情感水平。

高中英語(yǔ)教材所涉及的情感話(huà)題主要有：互助、友愛(ài)、責(zé)任、誠(chéng)信、體育與健康、科學(xué)精神、環(huán)境保護(hù)、珍愛(ài)生命、文學(xué)藝術(shù)、安全與自救、人與自然、跨文化交流等，在這些話(huà)題中都滲透著個(gè)人與集體、人與自然、人與科學(xué)之間的和諧、責(zé)任等，是情感教育滲透的優(yōu)秀素材。例如，在講到必修一的unit1 Friendship時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行友誼情懷的教育；必修一的Unit5 Nelson Mandela，必修四的Unit1 Women of achievements，等課文中介紹的杰出人物為形成健康而有意義的人生觀樹(shù)立了榜樣。又如選修7的Unit2 Living well教師可激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公不悲觀的生活態(tài)度，并從殘疾人成功的例子中得到啟迪，從而激勵(lì)自己勇敢地克服學(xué)習(xí)中的種種困難。教師要利用這些材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，視學(xué)習(xí)為生活的需要，把學(xué)習(xí)與自己的生活、成長(zhǎng)和發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅能掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，而且能學(xué)會(huì)如何生存、如何生活、學(xué)習(xí)和工作，如何與他人合作和交往。

另外，在高中英語(yǔ)完形填空和閱讀理解練習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些夾敘夾議的說(shuō)理文章，如果教師能抓住教育機(jī)會(huì)，不但能引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀面對(duì)困境、正確認(rèn)識(shí)自我、樂(lè)于助人等的道德品質(zhì)。例如，有這樣一篇完形填空：一位母親帶著她的兒子和女兒去超市購(gòu)物，回家的路上遇到一位老人孤身一人艱難地推著車(chē)，這位母親立即走上前去幫助老人，而且還遞給老人家一瓶果汁，母親用自己的善舉給她的孩子以積極的影響。通過(guò)類(lèi)似話(huà)題的完形填空或閱讀理解文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以達(dá)到知識(shí)遷移，養(yǎng)成良好的解題技巧，也能受到潛移默化的德育教育。

二、在課堂教學(xué)中融入情感教育

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“情感是教育的基礎(chǔ)。只有入情才能入理，入理才能入人心?！弊屨n堂人性化，把學(xué)生情感化，是可以通過(guò)日常的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。新課程下的教師不再是簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)的機(jī)器，而要設(shè)法通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和活力。

首先，在課堂教學(xué)中要多使用激勵(lì)性語(yǔ)言。蓋杰和伯納在教學(xué)心理學(xué)中指出：對(duì)教師來(lái)講，表?yè)P(yáng)是最易使用和最自然的，有效的形成動(dòng)機(jī)的方法.在教學(xué)過(guò)程中要遵循“能表?yè)P(yáng)則表?yè)P(yáng)，能不批評(píng)則不批評(píng)的原則”。教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、懲罰等違反心理規(guī)律等傷害學(xué)生自尊心的方法和手段.以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，尤其對(duì)后進(jìn)生不僅不能歧視，而且給他們獲得成功的機(jī)會(huì)，以便鼓起他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，不能見(jiàn)錯(cuò)就糾，不能諷刺挖苦，采取急躁情緒，要盡量避免受挫、失敗等消極情感。對(duì)于掉隊(duì)的學(xué)生，要幫助其分析原因。在組織課堂教學(xué)中，要因材施教，因人而異。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)上一時(shí)有困難的學(xué)生，充分理解他們的情感以及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上渴求進(jìn)步的需要。對(duì)他們提問(wèn)時(shí)，適當(dāng)降低難度，使他們有機(jī)會(huì)答對(duì)，對(duì)他們所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)予以肯定，讓他們看到自己的進(jìn)步；對(duì)少數(shù)優(yōu)等生，適當(dāng)提高難度以增加語(yǔ)言的新穎性、超前性，這樣使所有的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)他們敢于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“冒險(xiǎn)”性。如：學(xué)生回答問(wèn)題有緊張、壓抑、恐慌的感覺(jué)時(shí)，教師可以采用鼓勵(lì)的方式：“Please dont be shy！”回答正確時(shí)對(duì)他說(shuō)：“Great！”“Quite right！”“Very good！”“Excellent！”“Well done！”“You did a very good job！”對(duì)較差的學(xué)生教師可用夸獎(jiǎng)、高亢的語(yǔ)調(diào)加以肯定，對(duì)于回答不上來(lái)的學(xué)生也不要批評(píng)而應(yīng)說(shuō)：“Im sorry. But I think you can do better next time.”“Thank you all the same.”“Try again.”“Dont worry.”“Take it easy.”等；同時(shí)也可用一些身體語(yǔ)言，如：聳聳肩，微笑，點(diǎn)頭等，以減輕學(xué)生的心理壓力?？傊?，情感因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的影響。解決情感問(wèn)題有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮，成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。教學(xué)既是知識(shí)信息傳遞和反饋的交流過(guò)程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過(guò)程。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，才有望為學(xué)生終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展、以及健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，充分發(fā)揮英語(yǔ)例句的引導(dǎo)作用，遷移學(xué)生的積極情感。英語(yǔ)課程的首要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。教學(xué)中學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的詞匯、句型和語(yǔ)法等知識(shí)內(nèi)容，為了加深學(xué)生的理解，教師要提供一定的例句。在選擇例句時(shí)，教師要注意滲透有關(guān)情感態(tài)度的內(nèi)容，特別是運(yùn)用一些英語(yǔ)名言、諺語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等，遷移學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)的興趣。如：

A.Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成。）

B.The early bird catches the worm.（捷足先登。）

C.Success depends on hard work.（成功來(lái)自勤奮。）

D.Believing in yourself is the first step on the road to success.（自信是通往成功道路的第一步。）

E.Youre never too old to learn.（活到老，學(xué)到老。）

F.Time and tide wait for no man.（歲月不等人。）

三、在課外的交流中傾注情感教育

作為科任教師，單靠每周幾節(jié)課與學(xué)生的接觸是很難達(dá)到親近學(xué)生·與學(xué)生進(jìn)行充分交流與溝通的目的的。結(jié)果就是學(xué)生不了解你，不接納你，對(duì)你的教學(xué)有興趣的時(shí)候聽(tīng)一點(diǎn)，沒(méi)興趣的時(shí)候就置若罔聞。在這種情況下要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，難度可想而知。唐代詩(shī)人白居易曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情?！币寣W(xué)生接納你，除了課堂上教學(xué)外，課外的思想交流情、感溝通必不可少。在交流中，教師的態(tài)度要真誠(chéng)。教師要放下架子，做學(xué)生的朋友，既要熱愛(ài)學(xué)生、親近學(xué)生，更要心平氣和、敞開(kāi)心扉.以誠(chéng)相待。此外，交流時(shí)要尊重學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流欲望，讓他們大膽說(shuō)、主動(dòng)說(shuō)，教師要認(rèn)真聽(tīng)，分析原因，從而做出正確反應(yīng)。通過(guò)與學(xué)生的交流，教師就可以打開(kāi)學(xué)生的心扉，了解他們的苦樂(lè)，肯定他們的長(zhǎng)處，糾正他們的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

實(shí)踐證明，在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育是非常重要的。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與和諧發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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