構建優質均衡的學前教育管理體系

王丹

摘 要：俗話說得好，少年強則國家強，當然教育還應該從最早抓起，必須將學前教育全面納入國民教育的基本體系。為了促使學前教育朝著更高水平方向發展，就必須加強學前教育管理體系朝著優質均衡、布局合理、覆蓋城鄉的方向發展。因此，我國的學前教育改革發展工作應該從以下幾個方面著手，促進學前教育管理體系的建立與完善。

關鍵詞：學前教育體系 優質 均衡

作為一名一線教育工作者，我認為優質均衡的學前教育管理體系應該融入創新的理念，實現創新化管理，才能解決好入好園問題。學前教育管理體系的建立與完善，才能為學前教育的高質量發展提供好的指導作用，為國家躋身于世界強國之列奠定基礎。

一、實現師資管理制度的創新

現階段，我國的學前教育質量得到明顯提高，但為了使得學前教育質量得到根本上保證，我認為就必須嚴格執行保育教育人員持證上崗制度，對于未獲得任職資格的人員持拒絕的態度。同時，為了促使“每一所幼兒園均有中級以上職稱專任教師”目標的實現，那么幼兒園教師職稱評審制度的大面積推廣就顯得極為重要了。師資力量對學前教育質量的提升有著至關重要的作用，因此，應該在國家范圍內推廣學前教育專業的選擇，讓更多的男同胞加入到學前教育的行列之中。行業沒有貴賤之分，因此，社會屆不應該對學前教育專業持有歧視不屑的態度。相反，國家應該采取定向招生、提前錄取、免費教育、定向就業等政策，緩解當前社會幼兒園教師短缺、水平低下等問題的危機。

二、加強幼兒園常規管理

當前，學前教育體系管理不夠完善，學前教育不夠規律、規范。很多家長操之過急，對學前兒童過多地進行書本教育。畢竟，拔苗助長只會適得其反，與想象中的結相差甚遠。作為一名一線教育者我認為，學前教育，更重要的是以游戲活動為主，保證學前兒童健康快樂地成長，在快樂中接受知識。國家一向號召“以游戲活動為主，保育與教育并重”，然而仍有一些幼兒園教師以集中授課的方式對幼兒進行漢語拼音、漢字讀寫等一系列訓練，這些都嚴重違背了學前教育的理念，因此，幼兒園必須出臺相關的規定管理制度，實現幼兒園常規管理的規范化，杜絕所有違背幼兒成長規律教育行為的發生。同時，還應該對幼兒園嚴加管理，禁止幼兒園“小學化”的行為。

隨著當前社會的進步，科學技術的發展，幼兒園的常規管理也應該適應時代的進步，建立并完善功能化的幼兒園的信息管理系統。幼兒園信息管理系統應該涵蓋幼兒管理、教師信息、班級管理、數據統計分析等多個方面，對所有的幼兒園信息進行全面統計，加強動態管理系統的完善，從而為幼兒園的規范管理提供方面。

三、促進幼兒園教學質量的提高

幼兒園教學質量的提升，需要每一個學前教育工作者自身的鍛煉、學習，幼兒園的教育過程質量相對提高，教師應該從幼兒園指導用書、幼兒用書用品、游戲環節等方面入手，同時對幼兒園教師的指導用書進行嚴格審定，從而促進幼兒健康、科學、適宜教學環境的營造。幼兒園教學質量的提高與學前教育的教師是離不開的，我們學前教育的教師應該對工作的足夠重視，加強自身專業水平的提高，幼兒園之間可以定期進行幼兒園青年教師基本功的比賽。在比賽過程中，加強學前教育教師專業知識的學習。

四、實施學區化管理，促進教育優質均衡發展

學區化管理體系一般由區級、學區級、校級三級管理組成。學區化管理模式最大的優勢就是擴大了優質教育資源均衡配置的范圍，改變了以往教育資源即學校所有的缺點，打破了學校的壁壘，為同一學區內各幼兒園的優質教育共建共享、優勢互補奠定了一定的基礎。學區化管理是深化義務教育管理體制的迫切需要，是提升學前教育質量的最佳措施之一。

學區化管理體制應該注重學區內教師的流動與共享的實現，促進學校信息管理平臺的建立。學區化管理應該對“優質資源不等于優質教育，均衡發展不等于教育資源在學校間的均等配置”有個深刻的認識。清楚地意識到，優質教育資源的均衡配置并不一位置優質與均衡教育的實現。當前學區化管理還有很大的空間，學區化管理應該在實踐中不斷改革，促使學區化管理朝著“可持續發展、教育質量快速提升”的方向發展。為此，學區化管理應該承擔更多學校應被賦予和承擔的更多職能，注重除物質資源、人力資源之外的文化和精神資源的均衡配置，促使學區內的學校之間共同努力互相合作。

結語

學前教育的發展，應該引起我們足夠的重視。學前教育是教育的始端，對我國的教育事業發展至關重要。學前教育必須始終秉持“辦好每一所幼兒園、成長好每一名兒童、發展好每一位教師”的神圣宗旨。構建優質均衡的學前教育管理體系，需要做好創新師資管理制度、加強幼兒園常規管理、提升幼兒園教學質量三方面工作。

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