思政課第二課堂實踐教學模式的創新研究

摘 要：高職院校“工學結合”人才培養模式為高校間宿舍提供了可靠助力，也在新的機遇和挑戰中，為學院的思政教學課堂注入了新的發展活力，無論是以校園文化、行業文化、民族精神、優秀理論為內容的思政教學主體，還是以教學改革為創新發展的新模式，在思政教學實踐中，對提升教學效果，落實學生實踐能力創新，具有積極的促進作用。

關鍵詞：思政課 第二課堂 實踐教學 創新

高職院校為優化教學內容、拓寬教學載體、改進教學方法、凝練教學團隊，以班級為試點，總結是實踐經驗，推進課堂改革成效。在加傲雪延伸性體系考核實踐中，逐步推進工作，并在校級聯合中得到廣泛的交流和推廣。將思政課實踐教學第二課堂的開展，對實踐教學的保障和運行機制完善，具有行業激發潛能價值。

一、活化教學，教學實踐內容創新

思政課第二課堂實踐教學模式創新的基礎舉措是完善和落實教學實踐內容，讓典型人物活化，并在師生思政工作和德育道德建設層面，以專題實踐教學資源庫建設和榜樣教學力量活化教學，進而在繁雜的世界認知中，讓師生共同獲得進步。

校園文化資源在活化范圍內，以其專業線路建設舉措和道路建設，在實際的文化宣講中，以整合教學實踐的專題內容和落實實踐教學時效性不，來全面提升思政課程效果。

教學實踐內容中，以工匠精神的特色辦學優勢，在學校社團實訓活動主題建設和內容時間整合中，以專題建設和知識形象，聯系學生社團活動和專業實習實訓活動，構筑學院特色的思政課堂。理論成果研究階段，以經濟、政治、文化、社會和生態文明建設為核心，在社會實踐領域中產生了廣泛而生動的教學實踐效果影響。

二、點亮教學，教學實踐載體創新

實踐教學載體創新，主要圍繞課堂實踐教學、校內實踐教學、校外實踐教學基地、假期專題社會實踐、網上認知實踐等內容展開。

具體來講，課堂實踐教學第一課堂強調以《思想道德修養與法律基礎》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為專題內容；知識擴充點圍繞圖片、視頻資料、經典紅歌位思政課重點，并在數字媒體的教學輔助工具開發中，形成校內實踐教學基地的多維平臺。校外實踐教學基地作為第二課堂，是挖掘本土文化教育資源，開展緊貼群眾生活的社會服務活動，讓學生在社會服務和實踐中感受思政課實踐教學的魅力。假期專題社會實踐和網上認知實踐的課以寒暑假及專業社會實習、專業實訓基地和頂崗實習為機會營造著力點，以網絡技術手段為專欄，在思政教育實踐中得到了完美補充。

三、自主教學，教學實踐方法創新

課堂實踐教學配套開發課堂專題實踐項目的如期順利完成，有必要在實際的課堂教學主觀能動性實踐中，以自主完成為前提，以第二課堂建設為基準點，以團隊亮相、時事述評、作業匯報、互動提問、感悟體會等諸環節課堂解放性開發為動能，進而在教學主觀參與實踐中，以活化的教學心態建設，達成學生在思想和情感上對思政課程的共鳴。

以網絡自助資源為深度互動前提，在教學主動性赫爾興趣養成中，以云平臺建設實踐為依據，以知識講授和線上線下的教學實踐探究，進而在“教與學”中得到全面的互動和提升。在科學方法的構思評價范圍內，以主動性參與教學和實踐活動為依托的第二課堂時間開發中，實現多元參與的全方位評價格局。

四、政策保障，教學實踐質量推進

思政課教學和研究工程實施，是以多元參與的思政課建設，運用優勢教學資源，獲得教學改革發展成效的基礎體現，也是在思政課實踐教學改革路徑中的必要政策保障。在教務處專項基金支持，科技處項目管理、計劃執行效支撐和管理平臺效支撐和管理平臺方面的政策保障中，以管理平臺的供給優勢和項目運作保障，在高質量項目推進落實中，具備強有力支撐效果和推進落實成效。

五、思政課第二課堂實踐教學模式的創新思考

思政課第二課堂實踐教學模式是以思政課實踐教學資源和內容的創為前提，以抽象思維能力和感受體悟為核心，以教學活動主體為美麗展現關鍵，進而在實際的教學方式方法改革中獲得課堂建設和開設的創新成效。

思政課第二課堂實踐教學模式下，對教學內容、教學載體、教學方法具體路徑實施的場景處理實踐和思政教育主體實踐中基本理論與具體情境、理論認同與行為養成等內容的時效性安排，都在客觀知識體系中飯得到全方位展示。通過課堂實踐教學、緊密圍繞學生需求，利用互聯網技術開展發揮學生主動性的、線上線下深層次的教學方法改革，全面達成思政教學效果。

結語

思政課第二課堂教學模式的應用開發和實踐創新，是以思政課教學改革創新方面的示范引領作用全面實施的結果，也在社會領域內產生了廣泛而深刻的影響。在教學過程中，第二課堂教學模式的順利開展和如期應用，在教學項目實踐實施主體中，以其參與優勢和創新實踐，在教學改革成效中，具備顯著的應用成效。

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作者簡介

宋玲（1983.11—），女，漢族，陜西漢中，碩士，重慶交通職業學院講師，研究方向：當代大學生思想品德教育研究。