高中綜合實踐學科融入國際理解教育的看法

白海靈

摘 要：國際理解教育已成為當代教育發(fā)展的新趨勢，是世界各國教育的新熱點研究問題。本文基于學術界前輩關于國際理解教育與學科滲透必要性及可行性的研究分析，結合自身教學實踐，探索高中綜合實踐學科融入國際理解教育理念的看法。國際和地區(qū)合作共贏是今后一段時間內的重要課題，合作與理解成為學生能力培養(yǎng)的重要目標之一。基于此，文章探討了在高中綜合實踐活動課程中，以校本教材為抓手，對學生進行國際理解教育融合的相關策略。

關鍵詞：國際理解教育 高中綜合實踐學科 融合

1945年，聯(lián)合國教科文組織總干事胡克斯雷在教科文組織召開的第一次常務工作會議上強調，聯(lián)合國教科文組織的活動應該從完善人類精神家園出發(fā)促進國際理解。國際理解教育是指世界各國在國際社會組織的倡導下，國際理解為教育理念而開展的教育活動。在我國，主要是培養(yǎng)青少年在對本民族主體文化認同的基礎上，學會尊重其他國家、民族、地區(qū)的文化、風俗、習慣等，從而在以后的學習生活中，掌握與其他國家、民族平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能，最終促進整個人類及地球上各種生物與自然和睦相處、共同繁榮與發(fā)展為宗旨的教育。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解，培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的下一代，是我們共同的期望”。我校廈門海滄實驗中學位于福建省自貿區(qū)（廈門海滄區(qū)自貿區(qū)），同時也是福建省重點高中，探索如何在當前的對外交流大環(huán)境下做好“國際理解教育”，開發(fā)并實施“中外課程”是機遇也是挑戰(zhàn)。相比學科滲透式的國際教育，諸多學科分散教學容易缺乏問題凝聚點，最好是持久開設專門的國際理解教育課程。然而，目前我們國家主要還是通過各個學科基于知識技能，運用一定過程方法，讓學生在情感態(tài)度上得到升華，從而將國際理解教育與學科融合。那么，基于高中綜合實踐學科，又該如何與國際理解教育融合呢？

一、高中綜合實踐學科重視國際理解教育的體現(xiàn)

20世紀90年代以來，美國、英國、澳大利亞、臺灣等地在基礎教育課程改革中，都非常注重綜合實踐類課程。

在我國，綜合實踐活動是《普通高中課程方案（實驗）》中規(guī)定的八大學習領域中一個獨立的學習領域，是由國家設置并制定指導綱要、地方教育行政部門指導管理、學校進行課程資源開發(fā)并組織實施的綜合性活動課程，它是與其他學科并列但是不依附與學科的一門國家必修課程。

綜合實踐活動課程要求按照學段，因地制宜，按照不同的學校，不同的學生分成實施，所以這樣的課程更適合滲透國際理解教育。

綜合實踐活動包括研究性學習、勞動技術教育、社區(qū)服務、社會實踐四部分內容。該過程中主要是學生為主體來開展的，這種情況更適合滲透國際理解教育。

綜合實踐活動課程屬于國家規(guī)定的中小學開設的“必修課程”，主要強調學生從活動中學習、從經驗中學習、從行動中學習。學生主動性參與更容易接受國際理解教育。

二、高中綜合實踐學科滲透國際理解教育的方法

（一）構建在高中綜合實踐學科教學中滲透國際理解教育的機制成立研究及實施高中綜合實踐學科滲透的學校機構。

（二）研發(fā)并實施國際理解教育的校本課程

高中綜合實踐學科中有著豐富的國際理解教育資源要充分利用，科學整合國家課程中能夠作為國際理解教育載體的內容。

校本課程的研發(fā)，有利于促進學生的全面發(fā)展，自主發(fā)展和個性發(fā)展。要立足課堂，在日常教學中有機滲透國際理解的思想提升學生國際理解能力和人文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生文化認同的意識，提高跨文化溝通能力，形成國際理解教育的高中綜合實踐學科滲透教學機制。

（三）開展師生直接參與的國際文化交流活動

實施國際理解教育有效的手段之一就是讓師生直接參與國際的交流活動。比如組建文化社團活動。

（四）創(chuàng)新和完善國際理解教育的設施環(huán)境

利用信息技術的手段，運用新理念，新教材，新技術，新方法，開發(fā)高效，便捷，互動的國際理解教育教學輔助設施設備及教學空間。比如利用學校網站創(chuàng)建網絡學習互動平臺等。

（五）創(chuàng)建國際理解教育的國際文化環(huán)境氛圍

通過開展綜合實踐活動，讓學生通過一些海報、校報，宣傳欄，展板等形式，多渠道宣傳介紹國際理解教育基本內容。在全體師生中營造濃厚的國際理解教育氛圍。積極開展一些相關的主題活動，比如說開設一些虛擬課堂利用互聯(lián)網進行國際交流。

國際理解教育的目的是在互相理解的基礎上共同發(fā)展，而不是喪失自己的文化。對于教學綜合實踐學科的教師來說，一定要明確國際理解教育的目的，不能在理解中迷失了自己。國際理解教育提倡的平等對待不同文化，尊重、包容不同文化，所以國際理解教育在綜合實踐學科滲透的過程中要做到既要有國際視野，又要有炎黃情懷。

結語

國際理解教育的開展是一個艱深龐雜的課題，伴隨著研究的深入，可以發(fā)現(xiàn)在我國開展國際理解教育的進程中，還或多或少存在著一些隱憂。如教師的國際理解教育專業(yè)化培訓、學校實力對國際交流能力的影響、地域性因素對國際理解教育的挑戰(zhàn)等等。對于這些問題，無視或漠視都會對國際理解教育的開展形成阻力。全面認識、積極應對，提出合理的解決方案才是應對這些問題的積極方式。

人類己進入21世紀，世界正在經歷前所未有的迅速變化，這對我們的教育、對我們培養(yǎng)的人材都提出了更高的要求。國際理解教育的勢在必行已是毋庸置疑的事實，提高我國公民的素質以適應國際化社會的新要求是我國教育必須完成的任務。在我國中小學大力拓展國際理解教育，迎接世界給我們的新挑戰(zhàn)，應是我們不斷為之努力的任務。

參考文獻

[1]雅克·德洛爾.教育——財富蘊含其中[M].聯(lián)合國教科文組織總部中文科，譯.北京：教育科學出版社，1996：34-285.

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）.