小學語文教學中的經典古詩文誦讀研究

徐娟娟

摘 要：小學語文是學生系統學習語文知識的基礎，其中主要包含大量語文基礎知識，經典古詩文就是其中一大關鍵部分。因此，加強對經典古詩文誦讀的重視具有非常重要的現實意義。據此，本文主要對小學語文教學中的經典古詩文誦讀進行了深入探究。

關鍵詞：小學語文教學 經典古詩文 誦讀

一、小學語文教學中經典古詩文誦讀的重要意義

（一）將中國的傳統文化發揚廣大

隨著社會的不斷變化，我國傳統文化的精髓逐漸被席卷而來的西方快餐文化而代替，在快餐文化不斷的侵蝕下，逐漸將祖先遺留的寶貴財富給遺失。傳統文化的遺失是我們國有文化的嚴重損失，為了將這種寶貴財富一代一代的傳下去，我們就要從基礎抓起，所以說在小學階段實現古詩文誦讀的教育是保持我國傳統文化的基本策略。

（二）進一步促進小學生語文的學習

小學語文教學以聽、說、讀、寫四個部分進行，它與古詩文的教學方略具有極高的吻合度。首先，在誦讀的過程中加強了對文中不同文字的記憶，為將來的書寫打下堅實的基礎。其次，在第三位的誦讀過程中無形之間被帶人詩詞境界，可以親身體會以詞達境奧妙，有利于將來的寫作。由此可見古詩文的誦讀對小學生的影響意義深遠。

（三）提高小學生自身文化素質的修養及民族感

對于語文課程來講，它以傳授學生如何運用文字表達自身思想感情。在九年義務教育階段，語文課程是教學的重中之重，尤其是小學階段，通過對文字的了解深深的感受到祖國語言文字的博大精深，在學習文化知識增強自身素質的同時，在精神上萌發強烈的民族自豪感。經典古詩文在小學語文教學的過程中傳導的不僅僅是文化知識，更多的是精神文化的傳遞，促進民族文化情操的培養。

二、小學語文教學中的經典古詩文誦讀策略

（一）經典誦讀，興趣當先

1.營造氛圍，激發興趣

在班級里，以故事的形式，幫助學生了解歷史悠久的文化，誦讀古詩的同時，給學生講授作者與相關故事，以此激發學生的誦讀興趣和積極性，并更好地理解其中所涵蓋的詩意，在了解詩意的同時，在進行詩文誦讀。長期以往，既會為學生營造良好的誦讀氛圍，還會直接激發學生對詩文的熱愛。

2.開展競賽，提高興趣

在早晨，利用晨誦課進行誦讀，由語文教師組織，在班級舉辦比賽，以小組或者個人為單位開展誦讀競賽。另外，學校還可以開展詩配畫的比賽活動，以班級為單位，選出優秀選手代表班級參賽。給古詩文配畫，不僅可以促使古詩活躍，成為生動具體的畫面，還能夠激發學生靈感，點燃創作熱情。為古詩文配畫，促使學生學得更加靈活和感興趣，在不知不覺中，進入古詩意境，享受古詩文的熏陶。

3.賞識學生，吸引興趣

在學生誦讀古詩文達到一定程度的時候，應及時給予鼓勵，促使學生切實感受教師的肯定，并通過一些小獎勵的形式，激勵學生，以此激發學生誦讀古詩文的興趣和積極性。特別是對在誦讀競賽中獲獎的學生，更加應該給予獎勵。這樣一來，不僅能夠促使學生得到心理滿足，還能夠大大激發學生誦讀古詩文的熱情和興趣，以此更加喜歡古詩文誦讀。

（二）經典誦讀，方法引領

1.經典之文，不絕于口

課前兩分鐘背古詩。即當上課小預備鈴響時到正式上課的兩分鐘時間，由班長起頭，帶領全班學生誦讀古詩文。這樣一來，一方面可以讓學生的情緒平靜下來，使他們能盡快地回到課堂，進入狀態。另一方面可以讓學生積累古詩文，達到積少成多、熟練地識記古詩文的目的。作為小學語文教師，只有引導小學生背誦大量的古詩文，實現量的積累，才能充分地吸取其精華，得到古詩文化的熏陶，從而豐富自己的語言，增強語言感染力和想象力，提高自身的文化素養。

2.經典之畫，溢滿于眼

為了進一步推廣古詩文誦讀，學校可以將關于古詩文內容的圖畫、書法張貼到學校的畫廊、教室內，吸引學生去主動了解和誦讀古詩文。在耳濡目染后，可以陶冶學生的性情，促使其在濃濃的文化氛圍中，接受古詩文的熏陶，確保文化修養得以升華。

3.經典之魂，深藏于心

通過激情洋溢的誦讀，津津有味的傾聽，書畫的欣賞，促使學生對經典古詩文有更高、更深的認識。經典的靈魂，在不斷地滋養學生的內心，長期以往，經典文化不僅會得到傳承，還會發揚光大。

（三）經典誦讀，整合學科

1.每周可以利用書法課進行古詩文誦讀整合教學，在整合課中先誦讀經典古詩文，后結合自己的體驗書寫經典。另外還可以在美術課上進行古詩文經典誦讀整合教學，在整合課中先誦讀古詩文，然后利用自己的美術技能描摹詩詞意境。

2.在傳統節日里，教師可引導學生誦讀與節日有關的古詩文，臨摹詩詞字帖，并引導學生配以繪畫表現古詩文，體現古詩文的意境。給古詩文配畫不僅能引起學生的極大興趣，而且還能激發他們的創作熱情。學生想象力很豐富，他們可以在自己的宇宙空間里自由遨游。在繪畫中，學生盡情發揮自己的想象，用想象的手筆描繪出一幅幅豐富多彩的圖畫。

3.通過軟硬筆書法競賽、創作詩畫、書法配圖等形式，提高學生的綜合素質。古詩文與音樂、舞蹈也可以有機整合。在平時的課堂教學中選擇經典古詩詞，配上相符的音樂背景，在賦予詩詞音樂靈魂的基礎上，加上相符的舞蹈動作，讓這些古詩文在學生心中更加惟妙惟肖，使學生更容易接受，更容易去展示，在音樂和舞蹈賦予的意境下更好地豐富學生的文化內涵。

（四）想象品讀，漸入意境

反復誦讀既可以激發學生豐富的想象，又可以激起學生誦讀的興趣。在誦讀中不僅要善于調動學生的形象記憶，激發其想象，而且還要引導學生在誦讀中感知形象，運用想象去填補詩歌中留下的空白。因為詩歌的語言更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性，它用極有限的字數表達極其深刻的內涵，要借助非常精煉的語言外殼來表達豐富的思想感情，否則就無法理解作品內涵，就無法走進詩人內心的世界。讓學生在誦讀中想象，在想象中誦讀，就是給學生插上想象的翅膀，運用想象去品味詩意，走進詩人的內心世界，感受詩人所要表達的情感。通過誦讀古詩文中的傳世佳作，使學生在誦讀中受到心靈的熏染和潛移默化的影響，逐漸構建起新的人文精神支柱。我們有責任，通過開展古詩文教學，使學生領會中華傳統文化的精髓，讓燦爛悠久的中華文明世代相傳。

結語

總之，加強對經典古詩文誦讀的重視，既要符合時代需求，又要促使經典古詩文得以世代傳承。通過積極引導經典古詩文誦讀，引領學生發現更多中國古代文化魅力，積極培養學生對傳統文化的熱愛和保護意識，促使經典古詩文被發揚光大。

參考文獻

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