學徒式教學法對培養中藥學專業本科學生科研思維的探索

學徒式教學法是將傳統學徒培訓與現代學校教育相結合的教育方法，其教育工作的重點在于科研思維模式的培養和實踐能力的提升。隨著我國“自主創新”不斷地推進和黨的十八大以來，習近平總書記等中央領導同志把中醫藥事業發展放在全面深化改革、進一步擴大對外開放的戰略高度，中藥特色技術的傳承創新任重而道遠。我校是一所立足廣西，面向大西南，輻射東南亞的綜合性中醫藥大學，培養中藥學專業的學生科研思維和傳承中藥特色技術尤為重要。筆者在多年的教學經驗中發現，多數中藥學本科生缺乏整體性、邏輯性、創新性等科研思維。為了培養出具有創新性科研思維的人才，更好的傳承中藥特色技術，筆者在中藥學專業的學生中開展學徒式教學，獲得一些經驗，總結如下：

一、我校中藥學專業學生存在主動參與科研活動意識缺乏、動手能力較差的現狀

中藥學專業低年級學生學習以公共基礎課及人文社科課程為主，對整體科研思維的意識薄弱。沒有認知早期接觸科研訓練的重要性，認為這是高年級才需要做的事情，導致參加科研訓練的積極性不夠，創新性科研思維沒有得到熏陶和培養。

中藥學是一門實踐性很強的學科，中藥學專業各學科的學習必須強化實踐教學。目前中藥學本科生的科研思維基本來源于實驗教學，而實驗教學以驗證性實驗為主，多數學生做實驗時動手不動腦，純粹依附于教師的教學，導致創新性科研思維偏低。

二、實驗教學模式單一，各學科知識運用脫節，偶有綜合性實驗，導師指導力度不足

通過對中藥學本科生實驗課課堂情況調查，發現實驗教學以演示性、驗證性實驗為主。同時學生在學習時缺乏主動性和獨立性，存在教師不進行實驗演示、講解步驟的情況下，部分學生難以獨立完成實驗；在高年級的綜合性實驗中，如大部分學生在使用分析天平和顯微鏡時操作不規范，不會使用在《分析化學》課程中學習過的紫外分光光度儀等等。多個學科單個教學，使得大多數本科生不具備綜合性實踐能力。

三、以學徒式教育為方法，培養具有創新性科研思維的中藥學本科生可行

學徒式是打通和拓寬技術技能的人才培養和成長道路，推進現代職業教育體系建設的戰略選擇，是提高職業技能和培養職業精神高度融合培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的重要舉措。現代學徒制在德、英等許多發達國家廣泛實施并取得巨大成功。

筆者根據在藥劑實驗室多年的教學經驗，對現代學徒式進行改革，將原有傳統的校企間的學徒式改良為師生間更為密切的新型學徒式。學徒式教學工作中教師通過言傳身教的方式加強自身和學生的創新性科研思維，依次指導學生掌握中藥學專業綜合知識，并且在實踐的過程中深化理解并加以運用和創新。從2011年實施學徒式教學法后，先后指導本科學生50余人次，指導本科學生參加大學生創新創業訓練項目9項（均獲得立項），其中國家級1項，自治區級3項，校級5項。現結題4項，公開發表論文6篇，代表我校參加大學生創新創業成果展1次，參加我校大學生課外學術科技作品競賽榮獲自然科學類一等獎。從整體上系統的提升了中藥學專業本科生科的創新性科研思維及運用綜合專業知識的能力，打造全面發展的本科生科研教學團隊。

四、學徒式教學經驗總結

（一）中藥學本科生盡早接觸學徒式教學對培養科研興趣有極大的作用

筆者通過多年的研究實踐發現，中藥學本科生在低年級時進入實驗室，并近身接觸科研導師，不僅有利于提高中藥學本科生專業水平及其基本的實驗技能，且在一定程度上激發學生的創新型科研思維。師生之間這種導學關系，“授人以漁”的啟發式教學模式不僅能啟發學生科研探索的興趣、第二課堂引導，養成探究式學習思維，也為后續的專業學習甚至終身學習都奠定了堅實的基礎。

（二）學徒式教學對培養學生良好的科研實驗習慣意義重大

培養學生良好的科研實驗習慣，不僅是實現有效實驗教學的前提，同時也為今后的科研實驗奠定基礎。學徒式教學是培養學生良好科研實驗習慣的重要途徑，因此筆者開展了一系列規范性培訓，如文獻規范性閱讀；實驗前充分準備；在實驗中養成規范操作，及時記錄的習慣；培養學生主動思考、積極溝通和合作的習慣；培養學生正確對待實驗數據的習慣、營造安全、有序、整潔的實驗環境。良好的科研實驗習慣有助于提高學生科學態度、創新精神，促進學生全面發展。

（三）依托學生創新創業課題，開展學徒式教學效果顯著

改良的學徒式教學法的實施同時需要教師突破自身的傳統觀念，將傳統的“灌輸式”教育轉型為“啟發式”教學模式，才能使學生由原來的被動式學習轉變為主動式學習。

本科生在大學階段，思維相對活躍，加上前期有一定的理論基礎，因此可在此基礎上開展一些實驗型技能比賽、創新性實驗設計比賽等，鍛煉學生的實踐操作能力，激發學生的創新性科研思維。導師鼓勵本科生積極參加大學生創新創業訓練及互聯網+項目的申報，導師負責指導研究課題的方向，學生參與課題的實驗設計、方案實施、結果分析、撰寫論文等。導師通過言傳身教的方式加強自身和學生的創新性科研思維，指導學生掌握中藥學專業綜合知識，并且在實踐的過程中深化理解并加以運用和創新。主要培養學生的科研創新思維，分析以及解決問題的能力。

（四）學徒式教學能根據每個學生的性格特點，因材施教

除了對學生進行科研思維的教學，還應在學生學習之余，進行人文素養教育，開拓學生的視野，提高學生為人處事的能力，對學生樹立正確的人生觀、價值觀。對今后學生樹立傳承中藥特色技術具有重要意義。

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作者簡介

梁丹，南寧人，在讀博士，廣西中醫藥大學中藥學，研究方向：中藥、民族藥的制劑開發與質量研究。