高中化學教學資源庫的建設及課堂教學模式分析

王靜姝

摘 要：隨著黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃的不斷深入，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學模式已不能達到規(guī)劃要求。本文以高中化學課堂教學為例，通過對高中化學課堂教學模式的分析，論述了利用信息技術與教育教學深度融合來改善高中化學課堂教學模式的具體策略，并針對信息技術提供的化學教學資源整合，提出了高中化學課堂教學資源庫的建設的具體做法。

關鍵詞：高中化學教學資源庫 課堂教學模式

隨著新課標改革的不斷深入，以往的教學思路已經無法適應新課程的教學觀念，然而大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，教學手段單一，不能充分調動學生學習的積極性，導致課堂教學效率低。新課改提倡多樣化的教學模式，培養(yǎng)學生獨立思考能力和對新知識的探索能力，所以，教師應該改善教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，提升課堂教學的有效性，使學生自覺主動的參與到學習中來，提升學習能力。科學教育改革需要信息技術作為支撐，通過對信息技術和傳統(tǒng)的課堂教學模式進行研究，將現(xiàn)代信息技術和化學學科進行整合，建設高中化學教學資源庫，構建出科學合理的教學模式，以優(yōu)化高中化學教學質量，是高中化學研究的重要方法。

一、高中化學課堂教學模式的分析

當今社會學習競爭日益激烈，升學和就業(yè)的壓力使教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學。傳統(tǒng)的教學模式主要以老師為主體，學生被動地參與其中，單一的教學模式不但約束了學生的獨立思考能力，而且限制了學生對化學知識的觀察和理解。這種教學模式使高中化學課堂效果不能有效地提高。我國目前的教育體制仍然存在許多不足之處，大部分家長和學校只重視學生的學習成績。頻繁的考試，單調的對知識點的死記硬背使學生對學習產生抵觸心理，降低了學生對學習的積極性，失去學習興趣，如此一來，在教師進行課堂教學的過程中，學生不能很好的配合，使得教學質量和水平大大降低。如果老師忽略對學生興趣的培養(yǎng)，一味地進行填鴨式教學，在講臺上機械式地講解，很容易導致學生對化學學習失去興趣，化學學科相對其他學科來講難度偏大，如果學生一開始就對化學學習失去興趣，喪失信心甚至產生抵觸心理必將會對學生今后的學習產生不良影響。教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生自覺主動的學習化學知識。以往學生被動的學習模式，不但學習效果不佳，而且教學質量得不到提高。

二、信息技術與化學教學的有效整合

《信息技術與教育教學深度融合模式，方法及實施策略研究》已成為黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃重大招標課題，由此可見，信息技術應用于化學教學已逐漸成為一種理想的現(xiàn)代化教學模式。目前，信息技術與化學教學的整合主要可以從以下幾個方面進行入手。

（一）創(chuàng)建理想的教學情境

化學是一門以實驗為主的學科，然而有些實驗在現(xiàn)有的條件下無法完成或觀察到現(xiàn)象，可以利用多媒體信息技術將這些現(xiàn)象直觀生動的展現(xiàn)給學生，如原子，分子，化學鍵的形成，晶體結構，有機分子的空間結構，有毒有害的化學實驗等教學內容。隨著網絡技術的飛速發(fā)展，多媒體教學已廣泛應用于教育工作中。高中化學教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提前制作課件，在課堂上播放相應的教學資料，培養(yǎng)學生對化學學科的學習興趣。

（二）信息技術與學生學習方式的整合

信息技術在化學教學中的使用直接影響學生的學習方式，傳統(tǒng)的學習方式以課堂為中心，新課程改革的背景下，要求學生走出課堂，在日常生活中，要注意觀察生活中的化學現(xiàn)象，從生活這個大課堂獲取更多知識和能力。在這個過程中，教師要起到一個很好的引導作用，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的化學知識，在課前準備一些生活中的化學相關的視頻，在課堂上直觀生動地展示出來，讓學生在這個過程中找到學習的樂趣。同時教師不要把眼光局限于教科書，要充分利用多媒體信息技術資源。

（三）信息技術與教師教學方式的整合

信息技術在化學教學中的大量使用不僅影響學生的學習方式還直接影響教師的教學方式，教師可以通過對教學過程的設計結合信息技術達到最佳教學效果，例如在化學元素的教學中，可以把人體化學元素含量表展現(xiàn)給學生，在化學有機材料的教學中，可以把古代瓷器，和現(xiàn)代新型有機物質的圖片展示給學生。教師應該將學生從以往的吸收，儲存，再現(xiàn)的模式轉變?yōu)樘剿鳎D變，創(chuàng)造的學習模式，讓學生在信息技術的支撐下主動去探索，思考。

三、高中化學教學資源庫的建設

（一）化學教學資源庫的建設的成員組成

一般來說，化學教學資源庫的建設人員應包括化學教學的骨干教師，信息技術人員和學生代表。首先由老師和學生通過多種方式搜集有關資料，然后進行篩選整理分類然后錄入化學教學資源庫。在化學教學資源庫的建設人員中，學生是必不可少的組成部分，教師可以充分利用信息技術讓學生主動獲取學習資源。教師在平常的教學中要注意將學生提出的典型問題進行整理記錄。這樣一來，使得教師和學生不但是教學資源庫的建設者更是受益者，他們在教和學的過程中不斷創(chuàng)建和積累新的資源，使教學資源庫變成一個動態(tài)的不斷發(fā)展完善的資源庫。

（二）化學教學資源庫的內容

首先化學教學資源庫的內容應包括優(yōu)秀的教學視頻，化學教學論文，化學教學試題等教學基礎資源。其中優(yōu)秀教案是重點，因為優(yōu)秀教案是教師完善教學方法和提高教學質量的途徑。其次多媒體教學資源庫也是化學教學資源庫的重要組成部分，其中主要以教學課件為主，包括各類文字，視頻等素材。如果想做好教育資源共享工作，首先要對每個資源進行細致分工，然后由專門負責人將教師的優(yōu)秀教學資源和素材進行匯總整理，最后，對于搜集到的電子資料及時上傳至資源庫，有重要的資料應及時印刷成冊或者刻錄光盤進行存檔。同時，對于教師外出學習的資料和獲取的校外資源應該進行整理總結，必要時組織學習和研究。

信息技術與化學教學的有效整合和教學資源庫的建設不但培養(yǎng)了學生學習化學的興趣也使教師和學生之間建立一種合作的學習方式。在以學生為主體的化學教學中，教師從傳統(tǒng)的管理者和講解者變成學生的合作伙伴，學生不再是被動的接受者而逐漸變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆头e極的合作者。從而使學生學習效率和課堂有效性得以提高。教師的教學質量也會達到一個新高度。以往的教學模式使學生對化學學習失去興趣甚至產生厭惡心理，我國教育工作者只有不斷探索改進教學方式才能使我國的教育事業(yè)呈現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展趨勢。

參考文獻

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