初中英語對話教學的策略探究

摘要：英語作為語言工具，最重要的就是強化學生的交流和交際能力。而對話教學作為英語課堂教學模式之一，能夠有效促進師生的交流和互動，提高學生的語言能力和英語素養。因此，教師在日常教學的過程中，就要充分利用對話教學，為學生創建互動的平臺，讓學生的口語能力有一個發揮的出口，全面發展學生的綜合能力。

關鍵詞：初中英語；對話教學；高效課堂

隨著社會的進步和教育改革的推進，教師和學校越來越能夠認識到素質教育的重要性，發揮學生的主體地位也被放到了至關重要的位置上。并且，新課標明確提出，學生要真正成為課堂的主人。這就要求教師要徹底改變過去“填鴨式”的教育模式，為學生提供更為高效和有趣的課堂。而對話作為學生交往和互動的主要形式，在英語教學中發揮著關鍵性的作用。同時，對話教學作為新型的教學模式，不僅能夠有效提高學生的口語能力，還能夠培養學生的思維能力，增強學生的英語素養和交際能力。因此，教師在日常教學的過程中，要積極為學生創造對話的機會，增強師生和生生之間的交流，強化學生的能力。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何創建有效的英語對話課堂進行了以下幾個方面的探究：

一、 利用多媒體，激發學生對話的興趣

在傳統的教學模式中，對話教學也是以教師的講解為主導的，通常會采用教師領讀、學生跟讀的形式，這樣的模式過于單一，學生的興趣和積極性很難被激發出來。因此，教師在教學的過程中，就要以學生的興趣為基礎，利用多媒體等輔助工具，以直觀的畫面、動聽的聲音給學生以感官上的刺激，讓學生能夠直接感受到視頻中對話的語調和語音，增強學生對對話情境的理解，讓學生能夠根據視頻內容進行自主練習，從而增強學生自主學習的能力。同時，教師還可以將學生分成不同的小組，讓學生扮演不同的角色，以視頻中的角色進行對話練習。并且，初中階段的學生都具有極強的表現力，模仿能力和展示自己的欲望也很強。所以，讓學生根據視頻自主對話的模式，能夠給予學生充分展示自我的空間，學生的興趣自然就被激發出來，相應的表達能力和語言能力也就會有所提高。

比如：在《How often do you exercise？》的教學過程中，為了激發學生對話的積極性，筆者首先利用多媒體，展示了課文中的情境，然后，讓學生分別扮演課文中的人物，模仿視頻中的語調進行對話。在觀看過視頻之后，學生都表現出了極強的興趣，紛紛參與了進來。并且，經過多次這樣的練習之后，學生的發音變得更為標準了，同時，學生的語言能力也有了大幅度的提高。由此可見，利用多媒體為學生創建對話課堂，更能引起學生的關注，提高學生的綜合能力。

二、 提供對話機會，提高學生的參與度

要想提高學生的綜合能力，教師在創建對話課堂的過程中，就不能局限于基礎知識的講解，要把時間交給學生，讓學生自覺參與到學習任務中來，從而提高學生的參與度，激發學生的興趣，并且，讓學生充分感受到英語對話的樂趣。因此，教師在課堂導入的過程中，就可以采取對話的形式，通過與學生之間自然的聊天，導入新的內容，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，提高學生的表達能力。

比如：在《What are you doing for vacation？》的教學過程中，為了更好地完成新課的導入，有效開展與學生之間的交流，首先筆者提出了問題：你都知道什么節日？在學生回答完之后。筆者又提出了：Do you want to take a vacation？ Where are you going？等問題。在筆者和學生的一問一答中，不僅有效地引入了要講授的新課，還鍛煉了學生的口語能力，使對話教學變得更加豐富和有趣了。通過這樣的形式，給予了每一個學生平等對話的機會，學生的語言能力得到了鍛煉，英語素養也得到了增強。

三、 創設教學情境，增強學生自主對話能力

學好一門語言最重要的就是要讓學生置身于相應的語言情境下，只有這樣，學生的語言能力才能有所提高。因此，教師在日常教學的過程中，就要以學生的身心發展狀態為基礎，選取學生感興趣的素材，為學生創設生動有趣的情境，讓學生在情境中對話，增強學生的交際能力和口語能力。除此之外，還可以讓學生根據一個情境，自行編寫對話，并讓學生進行即興的表演和發揮，通過學生之間的對話內化為學生自身的英語素養。

比如：在《Can you come to my party？》的教學過程中，筆者首先為學生創設了對話情境：小紅要舉辦聚會。之后，學生就以這個情境為主題自主開展了對話和交流。在這個過程中，不僅鍛煉了學生的口語，還培養了學生自主學習的能力。

總之，教師在日常教學的過程中，要以學生的興趣為出發點，為學生創設豐富有趣的對話課堂，讓學生置身于活潑生動的課堂氛圍中，從而鍛煉學生的口語能力，培養學生的思維，提高學生的交際能力和英語素養。

參考文獻：

[1]劉文月.淺談初中英語對話教學的引導策略[J].英語教師，2015，15（11）：68-69.

[2]鄭艷.初中英語對話教學的語用教學內容初探[J].語文學刊（外語教育與教學），2010（11）：158-159.

作者簡介：

張志超，吉林省長春市，吉林省長春市德惠市第二十六中學。