小學數學解決問題方法多樣化的探究

摘要：數學是一門邏輯性比較強的學科，小學數學科目作為學生學習數學的一個基礎，有著重要的啟蒙性作用。目前，教學改革工作正在不斷開展過程中，小學數學教學工作中，不應該僅僅關注學生對公式和題型的掌握，還應該通過培養學生的數學素養，進而提升學生的綜合素養。因此，小學數學教學過程中，鼓勵學生采用多樣化的方法來解決問題進而有效開發學生思維，有效提高學生的綜合能力。

關鍵詞：小學數學；解決問題；多樣化；探究

新課標發展下，小學教育越來越重視對學生發展的影響。小學數學課堂上，教師的教學工作不僅需要讓學生扎實理解，還應該讓學生更好地運用知識，進而發揮學生的潛能，有效提升小學生的綜合能力。因此，在小學數學教學過程中，數學老師應該培養學生多樣化的解決問題的方法，進而讓學生的智力水平在數學課堂上得到體現，進而促進學生的未來發展。

一、 小學數學培養學生解決問題多樣化方法的重要意義

（一） 有利于培養學生創新能力

隨著新課程改革進程的不斷深入發展，小學教學工作重要培養學生的創新能力。小學數學教學過程中，培養學生多樣化解題方法的能力，能夠幫助數學老師走出傳統教學工作的誤區，進而促進學生的有效發展。在培養學生多樣化解決問題能力的過程中，教師會對學生進行引導，學生可以按照自己的思路進行解題，在解題的過程中，對學生的個性進行了豐富和張揚，有效促進學生的全面發展。與此同時，采用不同的解題方法，能夠對學生的發散思維及創新能力進行極大的提高，在這個過程中，不僅提高了學生多樣化的解題能力，也能夠讓學生在解題過程中體會到樂趣，進而讓學生積極主動地進行創新，有效提升了學生的創新能力。

（二） 有利于提高學生的發散思維

數學學科是一門發散性很強的學科，數學教學過程中，培養學生的發散思維也顯得非常重要。新課程改革下，要求數學教師應該培養學生的發散性思維，并在教學過程中不斷改善教學模式。現階段，我們國家的很多小學數學教師都意識到了更新數學教學觀念的重要意義。但是，怎樣進一步提升學生的發散思維就變得十分困難。解題方法的多樣化，能夠讓學生針對同一問題，尋找不同的解法，小學生就會結合自身的特點，給出相應的解題方法，有利于對學生的發散性思維進行培養。同時，數學教師也會針對學生的思維特點對學生進行引導，進而有效提升學生的解決問題的能力，進而更好地對學生的發散思維進行培養。

二、 探究多樣化的小學數學解題方法

（一） 設置良好的數學教學情境

小學生的年紀比較小，他們的好奇心往往是比較重的。因此，在數學教學過程中，設置良好的情境，能夠更好地吸引學生，引起學生的注意力。作為小學數學教師，可以借助情景內容展開教學工作，這樣就能夠調動學生的思維，集中學生的注意力。筆者提倡數學教師在課程開始之前，先為學生講一下童話故事，并通過故事引入本節課的學習內容，學生跟著老師的思路解題，并能夠自己尋找解題路徑，最終通過計算得出相應的答案。這樣的教學工作能夠更好地激發學生的學習興趣，并能夠激發學生的發散性思維，有利于學生更好地成長。學生創新能力和發散思維的提高，也有利于培養學生的綜合素養，促進學生的良好成長。

（二） 提倡“一題多解”

一般情況下，數學問題解決方法的多樣化，反映了學生思維能力的不同特點。在這個過程中，數學教師應該針對學生提出的不同解題方法給予學生鼓勵，這樣就能夠讓學生擺脫千篇一律的思維方式，積極主動地尋求全新的解題方法。在這個過程中，數學教師要讓學生明白，解題方法并不是越多越好，而是應該針對自己的數學水平，在自己掌握數學知識允許的情況下，尋找更優的解題方法。在學生提出多種解題思路之后，教師應該讓學生對自己的方法進行解釋，并讓學生之間進行比較和分析，進而對學生的解題方法進行評價，這樣就能夠對每一種解題思路之間進行聯系，幫助學生更加熟練地掌握解題方法，進而促進學生綜合能力的提高。

（三） 結合學生生活實際

數學科目實際上是源于生活的。因此，數學教學工作可以從學生的生活實際出發。作為數學教師，應該對學生的知識結構有一個充分的了解，掌握學生的實際情況。每個學生的情況不同，這就需要數學教師要做到“因材施教”。筆者在上課之前，會對本班學生的情況展開必要的調查和分析，并針對學生的特點，引導學生使用不同的解題方法。例如：筆者在講述關于長方形周長的相關知識時，發現有的同學會將長方形的長和寬相加的和再乘2，有的同學則會將長方形的長和寬分別乘2，筆者針對這樣的情況進行引導，讓學生提前知道了“乘法結合律”，很多學生舉一反三，在做相應的習題時，就能對這一知識進行使用。

（四） 發揮數學教材的重要作用

小學數學教學過程中，數學教材的作用是非常重要的。因此，為了探究數學解題方法的多樣化，還應該深入挖掘教材，發揮出數學教材的重要作用。小學數學教師，應該對數學教材的內容進行深刻解讀，這樣就能夠對數學課堂的教學重點進行有效把控，進而能夠針對教學重點來開展相應的教學內容。在這個過程中，筆者會先對教材知識有一個充分的了解，并針對教材知識進行拓展和延伸，同時還會針對學生的特點進行引導。數學書上的習題往往只給出一種解題思路，筆者會引導學生從不同的角度進行思考，這樣就能幫助學生掌握了不同的解題方法，也能夠提高數學教學課堂的質量，提高學生的數學思維能力。

三、 結語

總之，小學數學是一門重要的學科，為了更好地提升學生的解題能力，數學教師應該結合學生的特點，重視學生思維方式之間的差異，并對學生的實際情況進行了解，不斷對學生進行支持和鼓勵，這樣就能夠更好地提升學生的創新能力，有效提升小學數學課堂教學效果。

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作者簡介：

向云平，重慶市，重慶市黔江區中塘鄉中心小學校。