對提升初中生歷史學習興趣的研究

摘要：從目前初中生學習歷史的情況來看，很多學生對歷史學科缺乏興趣，學習態度消極，課堂學習效率低下。針對這樣的問題，初中歷史教師必須探究學生喪失歷史學習興趣的原因，才能夠對癥下藥，調動學生學習歷史的積極性。本文將探討，在初中歷史教學課堂上，教師應該采用怎樣的教學手段，才能夠有效地提高學生的歷史學習興趣，提高課堂教學質量。

關鍵詞：初中歷史；學習興趣；教學現狀；教學策略

歷史是一門具有重要教育意義的教學課程，“學史使人明智”，學生在學習歷史知識的過程中，不僅能夠增加知識積累、豐富個人閱歷、提升邏輯思維能力，還能夠樹立人物榜樣、強化思想認知、豐富情感體驗。初中歷史教師在授課過程，應該注重對學生學習興趣的培養。

一、 使用多媒體教學

多媒體教學的最大優勢在于可以用視頻、音頻、圖片等方式將枯燥的理論知識生動地展示出來。很對學生對于歷史不感興趣的原因，在于歷史課堂枯燥無味。除了長篇大論的歷史故事和亟待背誦的歷史意義，學生無法從課本教材、教師板書中獲得生動的、趣味性的知識，長此以往的教學模式會降低學生對于課堂學習的積極性，從而產生疲憊的學習狀態。因此，教師在教學過程中，應該盡量打破課堂教學手段的一成不變，用新穎的信息技術吸引學生的注意力，滿足學生的好奇心和求知欲。教師可以了解學生的性格特點和興趣愛好，用學生熟悉的圖片、動畫導入教學，使學生逐漸產生學習歷史的興趣。多媒體教學可以使歷史知識變得更加直觀、形象，從而強化學生的理解能力和記憶能力。

例如，《燦爛的青銅文明》時，本節課的教學重點在于讓學生了解夏、商、周時期以青銅業為代表的奴隸經濟發展狀況，理解青銅文明的本質。為了幫助學生認識青銅器，加深對商周時期青銅器工藝高超的印象，教師可以借助多媒體課件展示青銅器的圖片讓學生欣賞。圖片展示可以吸引學生的學習興趣，便于教師順利開展教學任務?！巴瑢W們，圖片上的這些青銅器，你們覺得制作精美嗎？大大小小的青銅器，都展示了那個時期勞動人民的智慧和工藝……接下來，讓我們進入青銅器的發展歷史，了解青銅文明?！倍嗝襟w的聲、色、影、音可以從不同的感官激發學生的認知和理解，提高學生的學習效率。

二、 創設歷史學習情境

歷史本身就有引人入勝的吸引力，教師在教學過程中，可以適當地放大歷史課程的故事性，為學生營造良好的故事情境，使學生產生“身臨其境”的感覺，激發學生的學習興趣。很多歷史課程的背后都有豐富的文化內涵和底蘊，教師在教學過程中，可以通過講述歷史故事為學生補充學習背景。根據本節課的教學內容、教學目標，以及學生的興趣愛好、認知水平，教師可以選擇一個學生感興趣、容易理解甚至耳熟能詳的故事導入教學，創造良好的歷史學習氛圍。教師可以在情境之中為學生制造懸念，引導學生積極探究、發揮想象，提升學生的創造力；教師也可以在故事之中滲透德育教育，幫助學生確立良好的價值觀念。在生動的故事情境中，學生會不由自主地將自己代入故事中，獲得豐富的情感體驗，一邊聆聽故事，一邊獲得歷史知識。

例如，在學習《三國鼎立》時，本節課的教學重點在于讓學生了解三國鼎立局面形成的過程，提高學生分析歷史、明辨史實、評價人物的能力。由于很多學生都熟悉《三國演義》的故事，教師在教學課堂上，可以摘取故事片段吸引學生的注意力，“大家有沒有赤壁之戰的故事？公元208年，曹操率領大軍攻伐吳國，吳國蜀國聯合抗敵。因為魏軍不善于打水站，周瑜和諸葛亮商討后決定采取火攻的作戰方式，然后，龐統假意投奔曹操……最后，魏軍傷亡無數，連夜逃跑?！苯處熞M量用生動的語言激發學生的興趣，又要保持歷史語言的客觀公正，讓學生能夠區分文學藝術作品和歷史事實記錄的區別。當學生對故事情境產生濃厚的探究興趣，教師就可以順利地完成教學過渡。

三、 增加教學課堂互動

有效的課堂互動能夠打破沉悶的教學氛圍，建立起輕松、活躍的課堂學習環境，使學生可以更加愉悅地完成學習任務、提升學習能力。在初中歷史教學課堂上，教師可以根據教學需要設計課堂互動環節，吸引學生參與課堂學習，調動學生的學習積極性，使學生真正成為課堂學習的主人。除此之外，學生在課堂互動中能夠鍛煉自己的實踐能力和邏輯能力，將理論知識理解得更加透徹、運用得更加熟練，使學生更好地掌握歷史知識。在課堂互動中，教師與學生之間可以建立良好的交流平臺，教師從學生的課堂表現中獲得教學反饋、改進教學方式；學生從教師的肯定和表揚中獲得情感激勵，增加學習信心，逐步建立起對于歷史學習的興趣。

例如，在學習《君主集權的強化》時，本節課的教學重點在于讓學生了解清朝封建集權的建立過程和強化步驟，培養學生概括問題的能力。由于本節課涉及封建集權的利弊問題探討，教師可以在課堂上組織一個小型的辯論賽，調動學生的學習積極性?！巴瑢W們，清朝通過封建集權加強思想控制，鞏固政權穩定，但是也束縛了思想發展，造成了更深的社會矛盾。你們認為，君主集權專制對于清朝的發展，究竟是利大于弊，還是弊大于利呢？我們來一場辯論賽，請大家各抒己見?！边@樣的課堂互動能夠活躍課堂學習氛圍，為學生提供充分的思考空間和表現自我的平臺，使學生既能夠鍛煉思維，又能夠獲得樂趣。

四、 鼓勵學生合作學習

在初中歷史教學課堂上，教師要重視學生的主體地位，才能夠發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣。教師通過鼓勵學生合作學習的模式，貫徹“以生為本”的教學理念，既能夠讓學生群策群力地解決問題、提高學習效率，還能夠培養學生的自主學習能力和團隊合作精神。在探究歷史問題時，沒有絕對性的答案，學生擁有足夠的思考空間，不必束縛自己的想象力。教師鼓勵學生自主探究、共同討論、互相交流、彼此分享，解放自己的思維，降低對教師、對書本的依賴，依靠個人的知識積累給出合理的理解，就是最佳的答案。教師要讓學生在合作學習中不斷挖掘潛能、提升能力，減輕教師的負擔，促進學生的全面發展。

五、 總結

總之，興趣是指導一個人學習的最好的老師，學生只有對歷史課程充滿學習熱情，才會重視歷史課程、獲得學習樂趣。教師在教學課堂上，應該從學生的角度出發，構建學生喜歡的、感興趣的歷史課堂。教師可以借助多媒體教學滿足學生的求知欲，還可以營造多樣的教學情境吸引學生的注意力，然后為學生提供交流想法、鍛煉能力的平臺，提高課堂教學質量，提高學生的綜合學習能力。

參考文獻：

[1]伊桂茹.淺談初中歷史教學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2012（21）.

作者簡介：

尉建梅，山西省運城市，永濟市教育局。