文學作品欣賞教學案例分析

摘 要：文學作品作為一種豐富的語言資源，擁有教育和美學價值，有助于學習動機的激發和欣賞能力的培養。普通高中課程標準把文學作品的閱讀引入英語課堂，這樣不僅能促進語言知識的學習和各項技能的培養，而且有助于擴大學生的知識面，培養學生的文學鑒賞能力，豐富學生的閱讀經歷和情感體驗。

關鍵詞：文學；新課標；教學

《新課標》的八級目標中要求學生能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品，九級目標中要求學生能借助詞典閱讀題材較為廣泛的文學作品。在這樣的理念指引下，筆者以普通高中課程標準實驗教科書必修三的文學作品The Million Pound Bank Note為例，擬闡述如何設計一節文學作品欣賞課教學。

一、 教學背景分析

（一） 教學內容分析

選取美國幽默小說家Mark Twain的作品The Million Pound Bank Note作為閱讀材料。這篇小說主要描繪了美國的一個小辦事員HENRY出海游玩迷失了方向，幸遇救隨船來到英國倫敦。他身無分文，舉目無親，年老富有的兩兄弟給了他一張一百萬鎊的鈔票，并以他在三十天內能否憑這張百萬英鎊的鈔票活下去而打賭。本單元是學生在高中必修階段接觸的第一個英語劇本，因此在教學本節課時，首先要啟發學生理解故事的思想內涵，其次要了解作者——文學大師Mark Twain的平生和幽默的寫作風格，還要引導學生通過戲劇情節的發展，了解英語戲劇的基本要素，如時間、地點、人物和戲劇沖突、戲劇語言等。

（二） 學生情況分析

教學對象是高一年級的學生。在閱讀理解方面，學生能夠理解有一定故事情節的文章，并能分析文章的篇章結構，有一定的推理判斷能力。在語言表達方面，學生已經掌握了一定的英語學科知識基礎，能簡單地用英語表達自己的觀點，且具有一定的表達欲望，但在語言組織方面還有待提高。在信息素養方面，學生可以從書本、報刊、電視、網絡等多種渠道獲取信息，但信息的提取、加工和運用的能力還較弱。在學習策略方面，發現有部分同學上課沒有做筆記的習慣，所以，指導和強調做筆記是高一階段的重要任務之一。在文化背景知識方面，學生的文化背景知識均來自語文文學課中的積累，而對于英語文學作品知之甚少。在合作方面，學生樂于與同學合作交流，并能主動承擔一定的任務，且能較好完成。

二、 教學目標分析

1. 理解故事的背景，情節，人物關系和性格特征。2. 能用英語闡述個人觀點和進行小組討論。3. 聯系小說和現實生活，歸納人性真理，樹立正確的價值觀。

三、 教學重難點

（一） 教學重點

筆者設置了不同的任務引導學生理清小說的背景、情節、人物和人物性格變化，在這一過程中，學生歸納戲劇文學的要素，掌握分析戲劇文學的方法。

（二） 教學難點

學生很少閱讀英語文學作品，而文學作品的難點不在“讀”而在“賞”。從哪些方面欣賞小說？小說寫作意圖又是什么？它有什么現實意義？這些都成為本節課的難點。

四、 教學過程

步驟1：介紹背景知識

In groups， students present the information they collected before class.

【設計意圖】每組在課前將匯報材料準備好，在課上每組reporter利用簡單課件發言，在發言時要求其他組要做好筆記，把本組沒歸納到的要點做補充，這樣能更全面地了解作者與作品，激發學生對Mark Twain的代表作的閱讀渴望。

步驟2：預測文本大意

Look at thetwo pictures on Page 17. Predict what may happen in the story.

Reference questions：

1. What do you think may the story be about from the title？

2. What does the picture present？

3. What kind of writing is it？

【設計意圖】預測預覽旨在讓學生在閱讀前初步了解文本及其大概內容，讓學生瀏覽本章中的劇本，呈現圖片、標題，并引導學生發現英語戲劇的基本要素，認識文中所出現的最突出特征：scene， act， narrator， stage direction。在預測過程中，學生可以相互交流，發揮他們的想象力，表述預測內容并說明預測的依據，如此可訓練學生的判斷推理思維技能。在簡單的表述過程中，筆者給予了評價和建議。

步驟3：理解文本

Read the story and find the answers to the questions.

1. Where does Henry Adams come from？ Does he know much about London？

What does the brothers choose Henry for？

【設計意圖】這個故事的語言簡單，情節清晰，筆者采用自主閱讀的方式，學生結合問題針對文章內容提出他們不能理解和有困惑的地方。在閱讀過程中，要求學生檢測自己的預測內容是否正確；學生在遇到不懂的單詞時要運用猜詞策略；學生在閱讀過程中要做記號和筆記，以突出閱讀的結果和重點。

步驟4：提升感悟

1. From the analysis of the plot. Why do these changes happen to Henry？ What does the author hope to express with the story？

2. From the story， do you agree that only money can bring people happiness？

Do you agree with it？ If so， please give an example to support it. If not， please state your reasons.

【設計意圖】通過問題任務引導學生思考、分析和表達，進一步挖掘小說的深層內涵。將文本閱讀與學生的現實生活聯系在一起，跨越個體知識學習與生活實踐之間的界限，引導學生在探尋外部世界的同時關注自身的生活，從而更好地理解社會，理解自己。

步驟5：布置作業

1. Give a possible development to the play.（Will Henry survive a month in London with the million pound bank note？ Who will win the bet？ What do you think will happen to Henry？ Will the bank note help him or get him into trouble？）

五、 教后反思

本節課以欣賞為主線，圍繞“了解作者——預覽預測——閱讀文本——解讀文本——提升感悟”的思路。教學主線明確，學生的注意力和思維活動也集中和緊密。在不同環節的任務完成過程中，筆者驚喜地發現，每位學生都能積極參與，踴躍發言，互動良好，氛圍和諧。從學生的課后作業反饋來看，學生對文本的理解和人物性格變化的掌握是非常到位的，部分學生在結尾還能加上自己的評論。在角色扮演的活動中，學生通過參與、體驗和合作運用語言，實現語言學習的語用目的。

參考文獻：

[1]盧健，楊華娟.高中英語教學設計與評價.

作者簡介：

紀紅碩，福建省建甌市，福建省建甌市第二中學。