工匠精神背景下高職輔導員“領導”藝術的打造

摘 要：隨著高職人事深化改革及高職輔導員崗位制度化的確立，對高職輔導員工作提出了高標準要求，要求高職輔導員工作要專業(yè)化，切實為高校學校教學和學生管理工作注入人力資本要素。工匠精神重在倡導不同工作崗位的工作者對待工作要精益求精，追求工作的極致，把工匠精神與高職輔導員工作緊密相融合，有助于提升高職輔導員的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)其育人化人的崗位教育目標。高職輔導員也是新時代勞動者的一員，需要對他們的工作滲透工匠精神，驅動高職輔導員在高職院校一線基礎工作中彰顯匠心之作。

關鍵詞：高職輔導員；工匠精神；學生工作

作為職業(yè)教育的最高形式，高等職業(yè)教育的質(zhì)量是我國職業(yè)教育水平的集中體現(xiàn)，為我國職業(yè)教育目標的實現(xiàn)產(chǎn)生了直接影響。高職院校的輔導員在工作中不僅要關心學生的學習，還要對學生的生活和思想進行關注，時刻關注學生的精神動態(tài)。輔導員對高職院校學生的培養(yǎng)有重要的作用，輔導員的正確領導能促進學生的全面發(fā)展。

一、 當前高職院校的輔導員工作不足之處

（一） 不具備較強的專業(yè)性

很多高職院校的輔導員都不是專業(yè)的，都是從各個專業(yè)畢業(yè)的人才，不一定從事過輔導員的專業(yè)。目前，我國還沒有設置專業(yè)的輔導員的教學課程，輔導員的畢業(yè)專業(yè)各不相同，在上崗之前也沒有受過專業(yè)的訓練，都是在不斷的摸索中進行工作研究。所以在專業(yè)知識上和對學生的管理上存在一定的誤區(qū)。而輔導員的工作又十分的重大，關系到對人才的培養(yǎng)，需要對學生進行全方位的關心和照顧，這些就要求輔導員有較強的專業(yè)素質(zhì)和較好的文化知識素養(yǎng)，才能對學生未來的發(fā)展起到促進作用。

（二） 不具備較強的職業(yè)性

隨著教育的不斷改革，近幾年對輔導員的工作已經(jīng)逐步重視，但是仍存在不足。從教育的地位來看，在高職院校里，輔導員的地位與專業(yè)的授課教師還是有一定的差距，很多教師在從事一段時間的教育工作后，或是不能勝任教學的工作，或是無法承受教學的壓力，都轉成了輔導員。對于輔導員這項職業(yè)，大家并沒有把它看成是一個十分重要的行業(yè)，而是作為一個過渡的教學崗位，所以在工作的過程中經(jīng)常會進行調(diào)換，導致人才的流失。或者說輔導員沒有被看做一個可以奮斗一生的職業(yè)。

（三） 缺失成就感和歸屬感

對于高職院校來說，教學質(zhì)量固然十分的重要，但是也不能作為衡量高職院校的唯一標準，輔導員的工作也不能忽視。學校在各項工作的安排過程中，不能忽視輔導員的地位，否則會讓他們的心理上產(chǎn)生落差，喪失成就感與歸屬感，在今后的工作中就會慢慢地失去熱情，在工作態(tài)度上也會降低。在對輔導員的角色評價上也需要進行改進，不能僅僅只是進行單一的評價，造成他們心理上的不平衡。

二、 高職輔導員工作中的三“領”

（一） 領思想

高職院校的輔導員一定要有超前的思想意識，對學生的思想動態(tài)要時刻進行關注。高職院校的學生在入學之后很有可能因為迷茫或者因為一些誘惑造成思想上的偏差，對學生的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。所以，輔導員一定要隨著與學生進行溝通交流，引領學生確立正確的信仰，形成堅定的理想，養(yǎng)成愛國的情操和良好的品德。

（二） 領榜樣

高職院校的輔導員要給學生樹立良好的榜樣，積極的對學生進行引導。榜樣是學生學習的楷模，對學生未來的學習發(fā)展有重要的影響。高職院校的學生相比于其他高校的學生來說，還是處于一定的弱勢地位。在這樣的狀況下，輔導員就要根據(jù)學生實際的學習狀況幫助他們樹立正確的榜樣，讓高職院校的學生有明確的奮斗目標，增強學習的信心，引領高職院校的學生找到未來發(fā)展的方向。

（三） 領前途

高職院校的學生在步入大學之后，可能會對未來感到迷茫。在這樣的情況下就需要輔導員對學生未來的發(fā)展進行引導規(guī)劃，可以根據(jù)學生的特點，適當?shù)亟o予學生一些實質(zhì)性的建議，幫助學生找到未來發(fā)展的方向，要讓學生正確地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的特點，才能找到努力的方向和目標，才能更好地發(fā)展。

三、 輔導員工作中的三“導”

（一） 以自身的行為進行引導

輔導員是大學生全面性成長的引路人、人生導師和榜樣示范者。因此，必須提升自身素質(zhì)，要懷有遠大的理想和追求。要為學生做好榜樣，在完善自身的同時，促進學生的發(fā)展。要有無私的品格和愛崗敬業(yè)的精神，要以自身的力量去感染學生，對學生進行正確的引導。一名優(yōu)秀的輔導員，要學會結合時代發(fā)展的趨勢，運用先進的思想意識和管理手段，嫻熟的利用職業(yè)技能和輔導員的相關知識，在學生發(fā)展的過程中起到模范的作用。

（二） 心理焦慮要疏導

大學生處于發(fā)展的重要階段，在學習的過程中經(jīng)常會遇到很多問題，如果不及時對這些問題進行疏導，就會影響學生未來的發(fā)展。而作為輔導員要多加對學生進行關心，了解學生的內(nèi)心和實際的需求，盡量幫助學生解決學習和生活上的困難，采取恰當?shù)姆绞綄W生進行心理調(diào)適。

（三） 矛盾困境要輔導

輔導員的主要工作就是對學生進行“輔導”工作。大學生在步入校園之后，生活的環(huán)境和周圍的圈子發(fā)生了一定的變化，在這樣的情況下，學生的心里很容易出現(xiàn)波動，甚至產(chǎn)生極端的行為。尤其是在遇到困難的時候，如果心理的負面情緒得不到及時的疏導，就會因為長時間的積聚而爆發(fā)，做出一些危害社會的事情，造成嚴重的后果。因此，輔導員對學生要多加關心，及時發(fā)現(xiàn)他們在情緒和思想上的波動，找到恰當?shù)氖侄芜M行解決，減少存在的安全隱患。

四、 結語

高職院校輔導員在教育教學工作中全面滲透工匠精神，是高職院校輔導員對輔導員崗位的全新闡釋，也是高職院校人事制度深化革新的現(xiàn)實性要求。只有高職院校的輔導員以工匠精神細無巨細地對待自己的工作，高職輔導員的教育教學工作才能夠成效顯著，高職院校學生也才能夠全面成長展示新一代大學生的風采，最終我國為之努力的科教興國目標和人才強國目標勢必會早日實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]朱偉華.高職輔導員隊伍的職業(yè)化與專業(yè)化建設[J].教育與職業(yè)，2016（7）：58-60.

[2]謝昌兵.新時期高職輔導員應怎樣做好“傳道、授業(yè)、解惑”[J].價值工程，2014（7）：222-223.

[3]張莉，廖全明.高職院校輔導員職業(yè)倦怠現(xiàn)狀研究[J].教育與職業(yè)，2012（6）：75-77.

作者簡介：

葉明蔥，重慶市，重慶商務職業(yè)學院。