“互聯網+”創新創業背景下高職電子專業課程創新研究

宗云 張麗鳳 趙嵬 高平

摘 要：本文主要闡述了“互聯網+”創新創業背景下高職電子專業課程改革的重要性，然后通過調查分析電子專業創新創業人才的素質要求，定位高職高專創新創業人才的培養目標，在“互聯網+”創新創業背景下對高職電子專業課程教學改革創新進行研究。

關鍵詞：高職院校電子專業；課程創新；研究

1. 《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出，要使創新精神、創業意識和創新創業能力成為評價本科、高職高專、研究生人才培養質量的重要指標。在當前“互聯網+”的大時代背景下，將創新創業培養融入課堂教學中顯得尤為重要，課題研究的目的和意義在于通過調查分析電子專業創新創業人才的素質要求，定位高職高專創新創業人才的培養目標，在“互聯網+”創新創業背景下對高職電子專業課程教學改革創新進行研究。

2. 利用“互聯網+”平臺，加快電子專業課程的開發力度，要求教師在課程內容、教學方法、考試評價等方面都要有創新性，不斷更新教學內容，精心設計教案，注重課程的創新性、互動性，強調與實踐的緊密結合，最終建立完善電子專業的網上課程體系，例如精品資源共享課程，微課、慕課和翻轉課堂等的開發，為學生的自主學習提供課程資源支撐。

3. 我們堅持從學生長遠發展出發，培養他們終身學習和可持續發展的創新創業素質，把創新創業教育融入校園文化建設之中，倡導學生的創新創業精神，有效提高電子專業大學生的綜合素質和綜合能力。

4. 將創新創業教育納入教學環節，優化師資隊伍。專業教研室教師團隊在課程計劃的制定中，注意創新創業教育課程的安排，我院為學生開設就業指導課程，積極開展有針對性的就業指導活動，教師通過互聯網，利用QQ、微信和學生在創業就業的有關問題進行實時交流，幫助每個畢業班都能得到群體性指導，每名就業困難畢業生都能得到個性化咨詢輔導。教師在各類專業、人文課程講授過程中，注意創新創業思想的滲透，在就業指導課程講授中更應結合實際，突出對學生綜合的素質和創新創業能力的培養。

5. 以能力培養為主線構建課程體系和實踐教學體系，由企業專家和學校老師結合行業企業標準構建課程內容，聯合編寫校企共建教材，將“必需、夠用、實用”的理論知識和應用技能融入課堂教學中，積極探索“工學結合”“產學研結合”的創新培養模式，加強實踐教學環節，強化學生實踐能力、創新能力的培養。在學院的大力支持下，我專業和企業聯合建立了企業校內生產性實訓基地，主要有：河北方圓測控技術有限公司，石家莊天宇有限公司等，使企業不斷吸收學生進行實際生產實訓，對提高學生的實際操作和工作能力起到了很好的促進作用，也為實施項目教學和科研開發提供了的優良條件。大力開展校外實訓基地建設，主要包括：河北愛默里科技有限公司，河北通信建設有限公司等，我專業充分利用校外實習基地條件，共同開發實踐教學項目；安排學生到企業頂崗實習，使學生充分感受企業工作環境及文化，培養和鍛煉學生的動手實踐能力和專業技能，同時增加學生的就業機會以及企業參與的創新考核模式。通過實踐教學環節提高學生的實踐能力和創新能力。實現“教、學、做、用”一體化的創新教學模式。

6. 大學生通過各種權威認證能夠學到實用技能，提高就業競爭力。因此學校開設適應產業、行業和職業發展需求的行業、職業資格認證課程，使得學生在畢業前夕順利考取電子行業、職業資格證書，提高學生創業就業的競爭力。學校在原有認證培訓體系的基礎上，通過引入專業師資，擴展培訓范圍，為學生提供更加豐富的選擇和咨詢服務。

7. 通過“互聯網+創新創業大賽”營造創業氛圍，發揮學生團體、創業典型作用，鼓勵學生創新創業。加強學生專業社團建設，學校經常舉行科技創新活動、專業設計大賽等，積極支持和指導學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創業氛圍。通過專業社團活動的開展，將課堂教學與課外創新創業訓練有機結合起來，使學生開闊視野、增長見聞、豐富體驗，激發學生的創新創業熱情，幫助學生樹立正確的創新創業觀，培養創新創業品質和創新創業能力。

8. 通過“互聯網+技能大賽”培養學生創新創業能力。專業技能大賽、創業計劃大賽都是以提高創造能力、培養創新精神、增強創業素質為目的的實施創業教育的有效形式之一。高職院校在探索創業教育模式的過程中，可以利用競賽這個載體，構建培養模式和訓練體系，讓學生在學校練就好自主創新創業的本領。

學生通過自主的創造性地思考和設計來發現新問題、提出新設想、創造新事物從而獲得了寶貴的模擬創新創業經歷，積累了創業知識，培養了創業能力，鍛煉了團隊精神，提高了溝通交流和組織管理能力。

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作者簡介：

宗云，張麗鳳，趙嵬，高平，河北省石家莊市，石家莊信息工程職業學院。