初中語文教學中的有效激勵方法

摘要：語文教學中的激勵方法多種多樣，而快樂語文追求的目標是一種語言的生動表達，思維的靈活呈現，情感的水乳交融，個性的合理張揚。語文學習是教師引導學生親身體驗語文的內在美，是師與生、生與生運用語言工具準確地傳情達意，讓語文進入身心，用來提升生命的質量和素養的過程。

關鍵詞：語文教學；快樂學習；有效激勵；興趣；激情

一、 引言

語文學習是一種心智活動，在這種心智活動中，思維起著舉足輕重的作用，整個語文教學過程其實質就是在快樂學習中激發學生思維活動的過程。這個過程不是簡單、平行的思維過程，而是不斷變化、不斷發展且高潮迭起的思維過程。思維高潮能使學生的意識處于異常覺醒和高度興奮的狀態，又能調動學生的激情，從而大大提高學習效率。

二、 風趣、幽默、輕松、生動的課堂教學

教育的目的是培養人、發展人，其所要培養的人，不應該是機械的、呆板的，而應該是充滿活力的、富有個性的。蘇霍姆林斯基曾說：“每一個孩子都是獨一無二的。”因此語文教學應順應這種差異，因材施教，創造學生個性發展的空間，實施教學個性，進而最大限度地培養學生的獨特個性。

（一） 傳統應試教育還廣泛存在

這種教學過分強調統一，要求教學內容、教學模式、教學方法、教學評價等方面完全一致，忽視了學生的差異與個性。在教學上把學生當做被動接受知識的容器，給我們的學生灌輸備課本知識，一味地只強調統一整齊。課堂一定就只有集體的行動，而沒有了無個體的思考；只有教師指揮下的大齊步向前走，而無個體性的漫步；只有鴉雀無聲的課堂中教學，而無激烈而快樂的課后討論、實踐。這樣的一種狀態，完全殺掉了學生積極性、理解力和學生的個性化發展，既不能體現出教師的教學風格，更體現不出激發學生的學習能動性。

（二） 興趣和自主學習習慣要靠不斷激勵來實現

語文學科應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，是所有學科當中最富有創造力和激情的學科。所以，我認為語文應該是學生最感興趣的，也最能感到快樂的課程。那么，什么是快樂？“快樂”是發自內心的真實感受，是激發學生學習興趣的積極因素。我認為快樂的課堂不是課堂表面上的“活躍”，而是一種積極向上的生命本能狀態，是對生活充滿向往和激情，是一種生命本質的需求。

（三） 文質兼美、形式多樣、才適合學生學習

要是學生覺得學習有了“興趣”，那一定在于教師們的設問激發興趣，要扣人心弦，讓學生覺得有意思。課堂之上，教師的講話要形象而且生動并有情趣，還能化深為淺。

三、 快樂語文課堂中的言傳身教

教師的職責是教書育人，教師是知識的傳授者，更是引導學生如何做人的引路人。教師的一言一行，都受到學生的監督，影響著學生可以說，教師是除家長外，對學生的成長影響最大的人。作為一個語文教師，我們怎么才能教育好學生，回歸到教育的本質呢？我認為應從自身做起，做好自己，身教大于言傳。

（一） 培養學生正確的審美觀念

愛美之心人皆有之！作為一名教師應該衣冠整潔、穿著大方得體，樸素自然，這樣既可以影響學生，教導學生愛美，培養學生正確的審美觀念，又可以給學生以美的熏陶！只有教師首先都做到認識美、示范美，我們的校園才能真正成為美麗的校園，我們的社會才能美得恒久。

（二） 關愛為先、引導為重、自我提升與完善

教師處理學生問題時，做到：關愛為先，引導為重，提升自我，完善自我！作為老師，我們應該以身為范，從各個方面影響學生，引導學生，教育學生。雖然我們不是圣人，不是什么都能做好，但只要我們有心，只要我們盡心，就問心無愧。“親其師，信其道”，一個做事認真負責、信守承諾的老師，教給學生的除了知識，更多的是教會了學生如何做人，培養學生成為誠信之人。

四、 激活學生的思維從而使知識得到鞏固與積累

優化課堂教學，首先要靠語文老師營造一種民主和諧、生動活潑、愉快寬松的教學氛圍，使課堂真正成為一個寬松自如的天地，成為學生自由發表意見的王國，從而激發學生的學習興趣，使他們產生一種渴望學習的沖動，變苦學為樂學。通過課堂實踐，我發現首先讓學生課前進入“游戲樂園”，在輕松、愉快的氛圍中既可以激活他們的思維，使知識得到鞏固與積累，又可以喚起學生強烈的學習需要，使其進入積極主動的狀態，為課堂教學做好充分的準備。

（一） 讓課堂交流發揮最大的功效

語文課堂是語文教學的主戰場，要想使課堂交流發揮最大的效能，這就要求作為學生學習過程的組織者、引導者和合作者的教師要善于創設問題情境，巧妙設置問題，激發學生交流的欲望，使學生最大限度地投入學習。在新課標中，明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，是學生具有文明和諧的進行人際交流的素養”。這也是一個發揮學生多方面技能與特長的舞臺。

（二） 課堂之上興趣與愛好的選擇

以“情境”“協作”“會話”為要素，構建口語交際的動感地帶。上課時讓學生們按值日的順序準備一個有趣的發言，可以是小故事、小趣事，甚至也可以是自己看見的、聽見的所感，孩子們以自己的愛好和興趣來選擇自己最拿手的內容，準備起來更是當作一件大事來做。孩子們用下課的時間，從雜志、課外書籍、電視廣告中整理信息，剪下來、記下來，或是錄下來、給同學們帶來了新鮮、有趣的新聞、故事，當他們將快樂和知識一起帶給大家時，看得出是那樣的幸福與滿足，同時自己的特長也得到了發揮與展示。

五、 結語

教師為了完成教學任務，一絲不茍地安排好自己的教學計劃，同時也安排好學生的學習計劃，而且通常都是出于高度的責任感，但師生間無形中便形成了一種隔膜，有的甚至激化到老師體罰學生、學生報復老師的惡性程度。

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作者簡介：

覃海燕，四川省遂寧市，四川省大英縣教育局。