巧用身邊物品做好物理實驗

摘要：物理學是一門以實驗為基礎的學科，同時也是一門從生活中脫胎出來的學科，與生活聯系緊密。因此，在物理實驗的組織過程中巧妙利用身邊的物品，對于提高實驗的直觀性、趣味性、探究性具有重要意義，是物理課程教學生活化的具體表現，也是激發學生對物理課程的學習興趣，培養學生科學探究精神的有效手段。

關鍵詞：初中物理；身邊物品；實驗教學

隨著新課改的不斷推進，素質教育理念深入人心，物理實驗課程資源不僅僅再只局限于實驗室中的現有設備，對學生身邊的物理的利用，也逐漸成為物理實驗課程創新的熱門話題。利用生活中常見的物品做實驗，不僅具有直觀、簡便、成本低廉等優點，而且有利于對學生動手能力、自主探究能力和獨立思考能力的培養。因此，利用身邊物品提升物理實驗實驗課程的效果，不僅激發了學生物理學習興趣，提高了學生的課堂參與度，促進了初中物理高效課堂的構建，也實現了物理課程教學與現實生活間的融合，有利于學生更好地實現物理知識與現實經驗之間的遷移，推動物理教學的生活化。那么在初中物理教學過程中，我們該如何利用身邊的物品，做好物理實驗呢？下面我將從以下三個方面對該問題進行具體的描述。

一、 利用身邊物品提升實驗的直觀性

物理是一門建立在科學概念和規律上的學科，而許多科學概念和規律又是建立在實驗基礎上的，實驗是否具有直觀性，會直接關系到學生對物理知識原理的掌握是否到位，直接關系到物理實驗效果是否理想。因此，在物理實驗教學過程中，我們應該巧用身邊物品，提高物理實驗的直觀性。

例如：在《磁是什么》的教學過程中，為了讓學生們更加清楚的了解磁感線這一物理學概念，我用磁鐵、鐵屑、白紙完成了一次磁感應實驗，在實驗的開始，我將鐵屑均勻的平鋪在白紙上，然后拿磁鐵慢慢靠近白紙沒有鋪鐵屑的一面，同時組織學生觀看白紙上面鐵屑的變化并引導學生們對磁感線的形狀進行探究。

在這一教學過程中，我通過利用磁鐵、鐵屑、白紙等日常生活中常見的物品，化無形為有形，實現了磁感線的直觀化，降低了磁感線這一物理學名詞的理解難度，提升了物理課堂效果，促進了高效物理實驗課堂的構建。

二、 利用身邊物品增強實驗的趣味性

大千世界無奇不有，而物理實驗就是對這些神奇的現象進行探究，以挖掘其中蘊含的科學原理，提高我們對周圍世界的認知度，因此，利用身邊的物品進行物理實驗探究，不僅能夠增加學生對物理實驗課程的親切感，降低學生對物理實驗原理的理解難度，而且能夠增強物理實驗課堂的趣味性，提高物理課堂質量。

例如：在《家庭用電》的教學過程中，為了提升學生的用電安全意識，我為學生們組織了一次導體與絕緣體相對性演示實驗。在實驗的過程中，我用一只25W的白熾燈泡和廢舊燈泡的燈芯（玻璃），組成串聯電路，接入220V的電源，然后用酒精燈加熱廢舊燈芯，一段時間后發現，燈泡成功被點亮，本該絕緣的玻璃燈芯成功變成導體

在這一教學過程中，我通過利用生活中常見的玻璃燈芯進行物理實驗，讓學生們在見證絕緣體變導體的奇跡的同時提高了學生的安全意識，在兼顧實驗趣味性的同時達到了傳播用電安全知識的效果，提高了物理課堂質量，增加了學生物理學習積極性。

三、 利用身邊物品提高實驗的探究性

隨著新課改的不斷推進，探究性物理實驗課堂理念逐漸深入人心。而利用生活中常見的物品展開物理實驗課程教學，就是物理實驗課程生活化的有益實踐，能夠讓學生們在生活化的實驗教學過程中，充分發揮自身的聰明才智，實現物理實驗探究與生活經驗學習、生活能力培養之間的融合，提高了學生在生活中進行物理實驗探究的興趣，提升了學生的物理學習成績。

例如：在《能量的轉換與守恒》的教學過程中，我為學生們創設了這樣一個自主探究情景：

生活中處處存在能量轉化，你能通過實驗向大家展示一下嗎？比如，大家將雙手合十，進行摩擦，會感受到手掌發熱，是機械能和內能之間的轉化。下面就請大家開動自己的腦筋自己設計一個能量轉化實驗吧！

在接下來的教學過程中，學生們充分發揮自己的智慧設計出了多種多樣的物理小實驗，如：以黑塑料袋罩水盆放置到陽光下，通過測量這段時間內水溫的變化，得到太陽能和內能之間的轉化；以塑料尺摩擦毛衣，隨后靠近紙屑，得到機械能和電能之間的轉化。

這是一個學生充分參與的教學過程，在這一教學過程中，學生不再是機械被動的實驗參與者，而是客觀主動的實驗設計者，學生們通過利用身邊的工具完成特定的物理實驗，提高了自身的探究能力，同時，在物理實驗的完成過程中也提高了學生的成就感，培養了學生的物理學習興趣，促進了學生物理學科成績的提升。

總之，利用身邊物品開展物理實驗活動，能夠有效提升物理實驗的直觀性、趣味性和探究性，是提高學生對物理實驗課堂的學習興趣、提升物理課堂效率的有效途徑，作為一名初中物理老師，我們應該充分發揮自身主觀能動性，巧用身邊物品，做好物理實驗。

參考文獻：

[1]馬婷妍.初中物理演示實驗教學中運用自制教具的現狀調查[D].河南師范大學，2017.

[2]謝桂英.自制低成本教具，提高初中物理演示實驗教學的有效性[J].物理實驗，2014，34（04）：11-14，18.

作者簡介：

施培明，福建省泉州市，晉江市江濱中學。