小學語文教學中情感教育的實施方法分析探討

摘要：語文學科有著很強的情感教育優勢，在小學語文課本上顯示出多方面的情感因素，讓學生在學習的過程中學習課本上的親情、友情以及愛國之情等等情感，因此，這就為語文學科的情感教育提供了可能性，讓教師在對學生實施情感教育的過程中更好地學習語文學科，積極地投身于小學語文課堂的教學環境中來，促使學生更加高效地學習語文這門學科。因此，作為一名小學語文教師，我們要在教學過程中注重對學生進行情感教育的滲透，使學生能夠更好地學習語文知識，培養高尚的道德品質和人格情操，最終有利于實現小學語文學科的教學目標，促進學生全面健康發展。

關鍵詞：小學語文；情感教育；分析教材；課文朗誦；小組合作

小學語文新課標指出，語文教學要以知識和能力、過程和方法、情感態度與價值感三個維度為依據，來對教學活動進行設計。因此，作為一名小學語文教師，我們應轉變以往只重視學生對語文學科知識的理解而嚴重忽略學生的語文知識素養的提升，注重挖掘課本知識中所蘊含的情感因素，進一步提升學生的文化修養，陶冶學生的情操。那么，我們該如何在小學語文教學中實施情感教育呢？下面，我就結合自身多年來小學語文學科的教學經驗，對這一個問題談談自己的看法，并提出幾點可行性措施，希望可以為大家在以后的語文教學上提出一點經驗。

一、 鼓勵學生對語文課本上的知識進行透徹分析

文本是我們進行教學的主要載體，通過文本，可以讓學生學習和獲取語文基礎知識，而且，每一個文本內容中都飽含了作者特定的情感，或親情、或友情、或愛國之情、或正義之情等等。因此，作為一名小學語文教師，我們在教學過程中，要注重對文本內容中所蘊含的情感因素進行深度挖掘，并帶領學生對文本內容進行深入感悟，從而讓學生在此基礎上，既可以學習語文基礎知識，還能使自己的情感得以熏陶，促使學生可以全面健康發展。

例如，以《黃河是怎樣變化的》這篇課文為例，這篇文章主要講述了黃河從過去到現在的變化，從這一變化中，引導學生要在學習這篇文章的同時，注重保護環境，從自身做起，從小事做起，培養學生保護大自然的環保意識。在教學過程中帶著學生思考，現在的黃河和以前的黃河為什么會不一樣，人類做了什么傷害它的事情導致了這一現象的發生，由此來進一步引領大家去思考這一問題，這樣，通過對文本方面的了解，激起了他們內心的情感，深受啟發，從中培養學生保護母親河的強烈感情，樹立環保意識。

二、 通過創設文本情境對學生進行情感教育

小學語文教材中，有很多情景交融的文章，在給學生教授這類文章時，我們可以利用現代信息技術、圖文結合等，來創設與文章相對應的教學情境，讓學生身臨其境，置身于其中，這種方法可以讓他們更好地了解文本中所包含的情感。通過這樣的方法，來對他們的情感進行教育。

例如，以《為中華之崛起而讀書》這篇課文為例，在教授這篇課文時，我就設計了精讀體驗環節，具體方式為：要求學生對課文第一部分進行有感情地朗讀，朗讀時，根據自己理解對人物說話時語氣進行正確把握。然后，將學生分成不同小組，要求學生進行分角色朗讀，作者指導者的我們則對學生朗讀不到位的地位進行適時點撥，如，讀到“為什么中國人不能去，外國人卻可以，這不是中國的土地嗎？”這句話時，引導學生讀出其的不解和疑惑語氣，從而充分體現出周恩來在疑惑中不斷地思考與追問。朗讀第二部分時，要求學生一邊讀一邊發揮想象：那位婦女哭訴時都說了什么？中國巡警訓斥她時說了什么？那位站在一旁的洋人又說了什么？這樣，通過朗讀體驗，可以使學生深入體會少年周恩來立志的原因，感受他博大的胸懷和遠大的志向，樹立為了民族振興和國家繁榮而努力學習的遠大抱負和理想。

三、 通過小組合作討論對學生進行情感教育

小學新課標指出，要讓學生具有合作精神，在教學的過程中，小組合作討論是這一形式的最直接體現。通過小組之間的討論，達到情感共鳴，可以更好地實現對學生進行情感教學的目的。在小組討論的過程中，可以實現情感的相互交流，有利于更快地對學生進行情感教育。

例如，以《為中華之崛起而讀書》這篇課文為例，在學習這篇文章中，閱讀完整篇文章之后，我讓學生在各自的小組中展開討論，在討論的過程中，大家首先討論到了自己為什么努力學習，認真讀書，答案也是各種各樣，但是都展現了學生有著遠大的理想抱負和偉大的愛國情感。大家都表示為周恩來總理的愛國熱情折服。在這一過程中，大家在相互的帶動下，可以更深入地理解周總理當時所處的社會背景，深入體會周恩來總理樹立遠大抱負的原因，深刻地感受到他的博大的志向，由此，在這一教學過程中達到了對學生進行情感教學的這一目的，促使學生的愛國情感得以迸發。

四、 結語

總而言之，作為小學語文教師，我們要進一步去挖掘課本當中所孕育的特定的情感，使學生在學習語文知識的同時，更好地掌握文本中作者想要向我們表達的深層次的情感，潛移默化地讓學生受到感染，從而實現小學語文教學的最終目標，促使學生全面健康發展。

參考文獻：

[1]梅仕文.小學語文教學中情感教育的實施策略[J].中國校外教育，2013.

[2]呂夏尊.小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J].華夏教師，2015.

作者簡介：

施建秋，浙江省溫州市，浙江省溫州市永嘉縣甌北中心小學。