優化課堂有效開展寓言故事教學

摘要：寓言故事是世界文學寶庫中的一枝奇葩，具有篇幅短小、語言精練、情節完整、內涵豐富的特點，在小學階段的語文課本中占有一定比例。同時，也是學生最喜愛的課文種類之一，對幫助學生夯實語文基礎，提高道德品質，促進綜合素質的發展具有重要作用。本文從課堂教學的角度對寓言故事的教學方式進行了探究，并提出了一系列優化方式，希望能夠借助寓言故事的教學培養學生良好的語文素養和正確的價值觀念。

關鍵詞：小學語文；寓言故事；課堂教學；優化方式

寓言是一種篇幅短小的諷刺故事，深受廣大學生的喜愛。優秀的寓言故事除了幽默有趣的故事內容外往往還蘊含著豐富的人生哲理和思想內涵，對讀者的價值觀念和個人品質具有深遠影響。而由于篇幅所限，這些深刻內容并沒有直接表述出來，需要讀者去細細品味，這也正是寓言故事的魅力所在。那么，如何才能充分挖掘這些寓言故事的價值，發揮其對學生的引導作用呢？接下來，筆者將立足于教材內容，通過優化課堂教學方式，提高寓言故事教學的有效性，從而能夠提高學生語文水平，豐富學生精神世界，培養學生正確價值觀念。

一、 立足課文，夯實基礎

小學是奠定學生語文基礎的關鍵階段，語文課本中一切內容都是為夯實學生語文基礎服務的，同樣，寓言故事也不例外。由于這些寓言故事當中存在著大量的生僻字、多音字以及各種修辭手法等，而小學階段的學生還不具備很高的語文素養，基礎知識還不牢固。所以，在寓言故事的教學活動中教師要立足課本文章，深入分析、講解文章內容使學生能夠充分了解其中涉及的語文基礎知識。因此，在實際教學中，教師可以讓學生先自行閱讀，將不認識的生字、生詞標記出來，然后做統一講解，并結合故事內容重點講解修辭手法，最后讓學生記憶背誦，夯實基礎。

例如：在學習《濫竽充數》這則寓言故事時，筆者先讓學生自行閱讀文章，并標記出生字生詞，在學生朗讀過程中，筆者在全班巡視，注意搜集學生的錯誤讀音，在自行閱讀環節結束后，讓學生列出生字生詞：濫、竽、湣、混、充數、壓根兒等。然后筆者將每個生字生詞的讀音、含義進行一一講解。再接著，講解課文中的成語、修辭等，使學生完全掌握故事中生字生詞、文章結構、修辭手法等，進一步夯實學生語文基礎。

二、 結合實際，感悟真理

寓言故事大多來自生活實際，從內容上來說寓言故事對學生具有很強的感染力。所以，在寓言故事的教學活動中教師要回歸現實生活，將寓言與生活實際相結合，讓學生感悟寓言故事中所蘊含的現實真理。這樣做一來能夠降低學生的學習難度，使學生能夠更容易的理解寓言故事的內涵，二來也能使教學效果更加顯著。

例如：在學習《邯鄲學步》時，筆者在講述完基礎知識后向學生提問：現實中有沒有像燕國人一樣做邯鄲學步之事的人呢？如果運動會上讓我們選擇一個項目，我們是選擇最適合自己的還是別人認為最好的？在學習《守株待兔》時，筆者提問學生：這個宋國農民為什么會再也守不到兔子呢？隨著我們年齡的增長，以前的學習方法和學習經驗還適用于現在的學習嗎？我們應該怎么做呢？筆者將這些寓言故事中的蘊含的道理與學生的現實生活相結合，讓學生發現這些道理對于他們的現實生活具有促進意義，從而能夠更加認真努力地學習寓言故事，體會其中的思想內涵。

三、 創設情境，加深印象

貪玩好動，注意力不集中是小學生的主要特點之一，在小學語文課堂上，要想進一步優化教學方式我們就要及時把握學生的心理狀態，將學生的缺點變成教學活動的助力，從而提高課堂教學效率，加深學生印象，避免因為學生的注意力不集中而造成的效率低下。所以，為了改變這一特點，教師可以采取創設情境的方式來進行寓言故事教學，根據故事內容利用多媒體技術還原故事發生的背景環境，從而吸引學生的注意力，讓學生在相關情境中學習寓言故事，在感官刺激下，進一步加深對故事內容和思想內涵的印象，提高課堂教學效率。

例如：在學習《亡羊補牢》這一寓言故事時，筆者利用多媒體技術將故事背景展示出來，還原了破損的羊圈、羊群、狼，并找了兩位同學分別扮演書中羊的主人和鄰居并進行對話。這樣就營造出了故事中的情境，學生有身臨其境的感覺，在這種情境中展開教學活動能夠加深學生印象，提高寓言故事教學有效性。

四、 課后拓展，增加積累

在傳統的寓言故事活動中，教師在講授完課本上的相關內容后就完成了教學工作，并沒有充分利用學生對寓言故事興趣，進一步發揮學生興趣的作用。所以，為了提高寓言故事教學的有效性，我們必須要優化寓言故事的課后拓展環節，將學生對寓言故事的喜愛轉化為語文學習的動力，從而促進學生的全面發展。因此，教師可以從閱讀與寫作兩方面入手，設計課后拓展內容，幫助學生增加語文積累，提高語文綜合水平。如：推薦學生閱讀課外寓言故事包括《伊索寓言》《中國古代寓言》等，進一步加深對寓言這一體裁的理解，培養學生的閱讀興趣；同時，舉辦寓言故事創作比賽，考慮到學生寫作能力有限，可以根據課本內容進行仿寫、改寫、續寫等，提高學生寫作水平，積累寫作素材。

總之，要想提高寓言故事教學的有效性，教師必須根據教材內容，把握學生的心理特點，優化課堂教學活動的各個環節，充分發揮寓言故事對學生的促進作用，實現學生全面發展。

參考文獻：

[1]夏琳.小學語文寓言文體閱讀教學[J].寧波教育學院學報，2017（12）.

[2]顧凌燕.淺談小學語文寓言故事教學[J].教育實踐與研究，2017（11）.

作者簡介：

莫瑯瑜，廣西壯族自治區河池市，都安縣高嶺鎮中心小學。