小學英語如何注重良好英語學習習慣的培養

摘要：英語是一門工具學科，需學習一定的語音、詞匯、語法知識，還得練就扎實的聽、說、讀、寫的基本功。僅靠一時的興趣是不行的，需要師生付出艱苦的勞動，因此，英語教學要特別注重培養學生的良好英語學習習慣，這也是學生學好英語的有效途徑。培根曾說“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”培養學生良好的學習習慣會使學生終身受益，那么，如何在英語教學中培養學生良好的學習習慣呢？經過多年的教學探索，自己有幾點粗淺的體會。

關鍵詞：英語；學習；培養

一、 培養良好聽英語的習慣

聽，是學習英語的基本途徑。學生學習英語是從聽開始的。青少年學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語教學中，教師就要嚴格訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”的基礎上，還要聽準。在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

培養學生良好聽的習慣，還要尊重學生的身心特點，青少年學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了引導學生專心聽同學發言的外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，要多用有意點叫、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內容上設置“牽制性”提問，引導學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如教師問某生：How old are you？ Where are you from？ Is your mother a teacher？隨即轉用第三人稱問其他學生：How old is he？ Where is he from？ Is his mother a teacher？又如，請個學生用英語自述，然后讓聽的學生按此內容相互問答。還可請學生指出發言者哪兒講錯了，該如何糾正等等，以此引導學生用心聽他人說英語。

二、 培養學生良好說英語的習慣

新課程英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內容大部分來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、實用性，這是培養大膽開口講英語的有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，培養學生良好的說英語的習慣。首先，教師應十分注意發揮“情感教育”在英語教學中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道。”教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。同時，教師要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、幻燈、投影、錄像、錄音等等）創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。其次，教師要從課內到課外盡可能地為學生創造語言實踐機會。如組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節目，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生及時給予鼓勵，營造說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。最后，學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，養成良好的說的習慣。

三、 培養良好的讀英語的習慣

朗讀英語是學習英語的主要內容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調印象。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。以后還可指導學生在課文上標音調符號。在朗讀語言材料時，須要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。有的學生朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀，為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣。

四、 培養良好的寫英語的習慣

學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有利也有弊。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使漢語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，英語教師必須利用學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓練。特別要向學生指出，書寫英文時，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。同時，教師就必須十分重視培養學生按照規范筆順書寫，在四線三格中位置正確。值得一提的是，要強調每個字母都要稍向右斜，斜度要一致（約5°）。由于寫漢字的習慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現直、方、角現象。對此教師要運用“比較法”教學，及時指正。隨著學習的進展，教師要繼續堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規范，使學生養成良好的寫的習慣。

作者簡介：

馬斌，甘肅省隴南市，甘肅省徽縣高橋鎮初級中學。