淺談提高小學語文課堂教學有效性策略

摘要：隨著我國課程改革的不斷開展，在課程改革的指導下，教師要提升教學的質量以及教學方式，建設與學校、學生發展相適應的教學策略，能夠有效提升學生的知識水平及能力。語文作為小學教學中一個重要的課程，需要被加以重視，要提升語文教學的教學質量，提高課堂教學水平。因此，對小學語文課堂教學加以探析，分析當前小學語文課堂教學的現象，并探究提高小學語文課堂教學有效性的策略，為小學語文教學提供理論指導，促進小學教學的發展與改革。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；策略

小學語文教學對學生的發展具有重要意義，是小學教學中較為重要的一項內容，對學生日后的發展具有重要作用。教師需要了解當前國家的教育形勢，根據教育方針政策對語文教學策略進行修改與完善，提升自己的教學質量，讓學生形成知識理念的同時，具有一定的實踐經驗，能夠開拓創新，具有一定的綜合能力。

一、 當前小學語文課堂教學現狀

（一） 教師對于情感方面較為重視，輕視課堂的技能目標

教師要培養學生形成較為豐富的情感體驗，但是也要與當前的學校辦學理念以及社會價值觀相互融合，即要在語文教學過程中實現“三維”的目標。在其中，傳統的應試教育對教學產生較大的影響。當前教育體制的改革使教師具有一定的困惑，也為教學帶來一定的挑戰，在目標中，并沒有加以詳細說明，進而，為教師的課堂教學帶來較大的困難，部分教師布不知從何處入手。“三維”目標較大，具有較多的發展方向，部分教師在課堂教學過程中，對于情感方面加以重視，在課堂教學中注重學生的情感體驗，進而忽視了對于文本的解讀與解析，導致學生對于文章中的內容不能進行理解。這種現狀的原因為教師對課堂的人文性加以重視，但是對于課堂的文化知識學習有一定的忽視，對于學生的全面發展具有消極影響。

（二） 對教學的方法與過程比較重視，輕視學生的能力與情感

在新課程理念中，主要倡導學生進行自主學習、合作學習、探究學習，要凸顯學生在課堂教學中的主體地位，這就需要教師對自己的地位加以轉換，并使用一定的策略引導學生進行探究自主學習。這種角色轉化式教學使教師在教學過程中有一定的誤區，認為在新理念中，應讓學生進行自主探究，教學內容主要由學生自身的興趣來定，教學形式主要針對學生的喜好，這就導致教學由學生來決定。某些教師認為這種是正確的，但是其實是對教學的不負責任，主要由于學生自身經驗不足，自制力較差、學習水平低，如果教學內容由學生決定會導致教師喪失自己的作用，也導致教學改革出現誤差。

（三） 重視知識的拓展與延伸，輕視文本解讀

在教學過程中，教學改革為小學教學設定了教學內容及形式，要建設開放自由的語文教學課堂。所以，教師在設計任務時，會給學生布置一定的課堂作業，例如：查資料、準備語文課堂道具等，讓學生通過匯報或者表演的方式對自己的唱過加以展示。課程結束后，教師會引導學生對與教學內容相關的文章或藝術作品加以閱讀。在這種教學方式中，教師教學會出現邊緣化，將重點的知識加以忽略，導致課堂變成資料匯報或者交流，使語文教學喪失了自己原本的特性，進而導致教學的成果較差，學生對知識掌握不足等。

二、 提高小學語文課堂教學有效性的策略

（一） 教師要增強課堂教學的目標意識

在教學過程中，教師要將學生的情感、態度以及價值觀加以整合，形成“三維”式教學目標，在整合過程中，并不是簡單為將知識鏈接在一起，而是以學生知識及能力為主線，對學生的情感態度以及價值觀進行培養，促進學生發展，教師要對小學語文教學中每一個步驟及環節加以關注，要注意課堂的目標培養。

（二） 教師要落實教學的核心目標

學生要對文字加以認知，并能夠進行很好的運用，這是當前語文教育的核心目標。學生要語文教材中的語言文字加以掌握，提升學生的文學素養，能夠具有基礎的文字功底，進而促進學生語文學習能力的開展。

（三） 教師要落實教學的年度目標

教師在進行語文閱讀教學過程中，要對學生識字、讀字、寫字、記字進行培養，對于不同階段的學生要形成不同的教學目標。教師只有將本年度的教學目標加以明確，才能夠對年度的重點加以講解，進而加深學生對于知識的掌握與理解，進而能夠在學生基礎的掌握上開展進一步的實踐教學活動，促進學生的全面發展。

（四） 落實教學的文體目標

教師在進行小學語文教學過程中，針對不同的文體教學目標的設立也應是不同的。新課程標準主要將閱讀分為閱讀敘事性作品、閱讀說明性作品以及詩歌。閱讀敘述作品主要是了解文章講的大概事件，對文章的故事段落加以概括，讀者對閱讀文章的體會加以分享。閱讀說明性作品主要是在文章中對某一事件抓住重點，對事物加以說明。詩歌主要是讓學生對于詩歌的主要大意進行了解，掌握詩歌中的意境，體會詩人的情感與表達方式。

三、 結語

綜上所述，隨著教育改革的不斷發展，對小學語文課堂教學有效性進行研究是當前小學教師的共同目標，需要教師進行不斷研究與發展。本文主要對小學語文課堂教學有效性策略加以分析，進而促進教師的教學發展，提升教師的教學質量，提高教師的教育理念，以教育帶動社會發展，提高學生的自身素質，促進學生全面發展。

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作者簡介：

李夢航，吉林省長春市，長春市朝陽學校。