初中語文教學中學生語文核心素養的培養策略

摘要：語文核心素養的培養是當前教育改革的需求，也是學生學習的需求。本文首先分析了初中語文課堂的現狀，總結了語文核心素養的概念和特征，最后提出了進行語文核心素養教學的有效方法。

關鍵詞：初中語文；核心素養；培養策略

一、 引言

有效地培養學生的語文核心素養，能夠提升學生在語文各個方面的能力，讓學生終生學習語文。當前的語文教學，還有很多和語文核心素養培養相悖的方式，只有通過改變教學方式，才能提高學生的語文核心素養。

二、 初中語文課堂的教學現狀

（一） 教學方式沒能有效培養核心素養

傳統的教學模式中，初中的語文教師的教學培養重點是現代文和文言文這兩方面的內容，在講授這兩方面的內容時，通常都是圍繞著課文逐章節地傳授基礎知識。而在句式結構和認知分析方面，并沒有太多的涉及，并不能有效提升學生識別問題、分析問題和解決問題的能力，也沒有實現對學生核心素養的培養。

（二） 學生沒有成為課堂的主體

當前，很多語文課堂中，學生的學習任務都是受到教師的安排開展，這使得在進行課堂講解時，學生并沒有太多地參與到學習當中，很多學生沒有跟著老師去思考，只是對老師所講解的內容進行著簡單的接收，不愿意表達自己的想法。同時，對于初中生而言，他們對語文的認識更多都是在如何取得高成績上，并不會在具體的素養上有太多的認知。這種學生被動接受語文學習的分為，會逐漸讓學生失去語文的學習興趣和主動性，導致語文的教學效果降低。

（三） 教學內容豐富度不足

由于初中的語文教學，教師的教學工作都是以完全圍繞著叫教材展開的，使得學生掌握的語文知識也停留在書本知識上，沒有根據這個學科的需求有效的擴展他們的認知，最后導致了學生在語文的綜合能力上有很大的不足。當前，課改正在不斷深化，教師在能夠將書本內容講好的同時，也需要能夠圍繞著教學大綱的需求，帶領學生有效的擴展所學的知識，不讓學生對語文的認識僅僅停留在書本上，從而提高學生在語文上的核心素養。

三、 語文核心素養概述

（一） 語文核心素養的概念

語文核心素養是一個全新的概念，強調學生通過語文的學習，積累更多的語言詞匯，并且能夠通過語文的方式思考問題，提高學生的個人文化修養。學生要在學習了語文之后，能夠有效地聆聽，在思維上做好準備；具備較強的語言表達能力，體現出學生在語文上的素質。尤其是思維能力，這是一個十分難以觀察的因素，但是如果學生在語文的思維能力上出了問題，與核心素養相關的其他能力也難以取得良好的發展。同時，還需要塑造學生的文化審美能力，提高學生的文化修養，完成對學生內在特質的塑造。

（二） 語文核心素養的重要特征

當一個學生具備了語文核心素養，就能夠終身受益，學生將會具備很強的語文基礎能力，并且還能夠再生活動不斷地進行學習。學生需要長期積累、學習，才能形成基礎的語言文字理解和表達的能力。而隨著學生的成長，他們會逐漸形成語文的學習習慣，繼續進行學習。最后，語文的核心素養會改善學生的文化修養，終身改變學生的行為。

四、 初中語文教學培養語文核心素養的策略

（一） 整合課程資源

培養學生的語文核心素養并不是一項短期的工作，而是要通過對學生的長期教育，讓學生能夠逐漸形成，同時，對學生語文核心素養的培養也是十分復雜的，需要涉及學生的各個方面，所需要使用的資源也很多。因此，對于初中的語文教學來講，需要有效地整合語文教學的課程資源，才能夠保證核心素養培養的有效性。語文的教學資源包括語文教材、教輔手段、教師師本等。在進行教材資源整合時，會存在一定的局限性，因此初中語文教師需要在教學是對一些內容進行取舍。其次是利用一些交付手段，隨著信息化技術逐漸進入課堂，教師的教學手段也變得很多，可以通過使用這些技術，讓學生進行社會調查和實踐操作。

比如學習初中的語文課文《背影》時，教師可以讓學生聯系所學的朱自清的另一篇散文《春》，通過結合閱讀兩篇文章，讓學生分析朱自清在這兩篇文章當中表當方式的不同，更加深入地了解朱自清，從而透徹地感受《背影》這篇課文所表達的情感。這樣的教學方式，能夠有效提高學生的自學能力，讓學生學會和文學家在思想上進行交流，更加深刻理解一篇文章的思想。

（二） 創新教學設計

為了能夠更好地培養學生的核心素養，教師需要創新自己的教學方法，用更豐富的教學手段，促進學生在語文核心素養上的提升。通過打破傳統教學思維的束縛，有效調整教學結構，讓教學內容更加符合學生核心素養的形成。同時，教師可以使用多種手段，在課堂上進行情景構建，讓學生具有更高的主動性進行學習。

比如，為了培養學生的核心素養，可以對《蘇州園林》這篇課文進行一定的改造。在結束了課文的學習之后，專門設置一堂活動課，讓學生以導游的身份為其他的同學講解蘇州園林。學生為了活動會積極進行準備，自行收集蘇州園林的相關資料，并結合語文課文對講解的內容進行安排。通過這樣的活動，能夠有效地培養學生的語言組織能力和表達能力，培養學生的核心素養。

五、 結束語

傳統的語文教學將語文的學習變成了一種灌輸，而實際上，語文本身具備著很強的綜合性和實踐性的，教師在培養學生核心素養時，需要語文這兩個特特點發揮出來，通過創新教學設計、整合課程資源，提高學生的自主學習能力和表達能力，加強對學生修養的塑造，培養學生的語文核心素養。

參考文獻：

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作者簡介：

甘增念，廣西壯族自治區南寧市，廣西壯族自治區南寧市園藝路學校。