小學生自主學習能力的培養

何盼

摘 要：在小學數學學習活動中，學生是真正的主人，小學生具有較強可塑性，是提高學習能力的黃金時期。新的課程標準指出：最佳的數學學習不能只是依靠模仿和記憶，必須重視學生們的自主學習能力的培養。我們要改革教學方法，注意發揮學生的主觀能動性，從而使學生養成良好的自主學習習慣，為學生們搭建自主學習的舞臺，使學生由“被動地聽”轉化為“主動的學”，切實提高學生的自學能力，達到最佳教育教學效果。

關鍵詞：以趣引學發散思維大環境鼓勵

培養小學生自主學習數學的能力是當下教育發展的方向，也是新課程改革的目標之一，對于今后學生的終身學習起著重要的作用，學會學習是未來的發展趨勢。培養學生的自學能力是擺在教師面前的重要任務。結合數學學科特點，我認為若想提高學習效果就必須使學生實現真正的“自己去學”。隨著改革的深入開展，許多新的自主學習的教育思想不斷涌現，但總是達不到最佳效果。下面結合教學實際情況談談怎樣切實提高小學生自主學習能力。

一、以趣引學

新的教育思想明確指出學習不能是單純地依賴模仿和記憶。而是通過實踐讓學生進行自主探索、合作交流，進而獲得知識。教師備課時應考慮學生的全員參與；注重探索過程中的能力轉化和認知、情感的和諧發展。要善于營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢想、能說、善問，促使學生形成一個健康的學習心態，從而調動其自主參與學習的動力。教師在組織學習活動時，要充分利用小學生好奇、好勝、好動的心理特征，以情境、興趣，喚醒參與熱情，調動其學習的積極性。教師要善于創設氛圍，以此引領學生的好奇心，在教材內容和學生求知心理之間營造出“階梯”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。通過問題情境的創設，使學生明確探究的目標，確定思維的方向，從而產生強烈的探究欲望，發揮思維的最強動力。注重從學生的生活實際出發，由學生提出問題，既激發了學生學習數學的積極性，使學生能主動、自主地去探求新知識，又加深了學生對數學知識的理解，增強了學生學習數學的信心。教師還可以利用自身有利條件，建立和諧的師生關系，營造民主、平等、寬松的學習氛圍，在課堂上，要關注每一位學生，鼓勵學生課堂上發表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生自尊心，激發學生的自信，鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授，學生的發言，大家隨時可以發問，對提問的學生給予表揚，形成非常寬松環境下的一種課堂互動。

二、重視學生的發散思維

學生是學習活動的最主要參與者，培養學生的能力，發展學生的智力是發揮學生主體作用的最終目標，需要學生在探索實踐中不斷掌握各種自主學習的方法，并在靈活運用方法積極主動參與學習的過程中使能力得到發展。所以，在教學時，多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察，動手實踐等途徑全面調動多種感官參與認識活動，探究知識規律，逐步完成知識的內化。鼓勵學生自己分析例題，嘗試告訴自己例題講什么，或通過閱讀知道了什么，弄不明白的地方標上記號或是做好記錄，以備與同學交流或課堂發問。讓學生自己試解難題，哪里有困難要做好記錄，這樣做，讓學生先對知識進行了解，而后再經由課堂探索達到“深入解析”。

三、運用“生活”的大環境進行影響

倡導學生把生活與數學進行融合是數學教學的重要目標。因此，預習時必須讓學生試著找找生活中的原型，拉近數學與生活的距離。如“圓、角、分”在預習時，可以布置學生尋找生活中人民幣的使用，提前引導學生形成概念。

學習的“可玩性”與“目的性”直接關系到自學的效果。數學來源于現實，也扎根于現實，并且廣泛應用于現實。由現實生活抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用于現實生活，一定能激發學生學習數學的興趣。教師要適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。學生的學習興趣并非自然存在，是在一定條件下培養起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知，培養和提高自學能力，指導學生課堂合作，要做到如下幾點：

（一）為學生創造合作學習的機會

課堂教學中有不少地方如果能適時引導，不僅有利于教學效果的提高，還可以培養學生合作的意識。因此，教師要尋找機會、創造機會激勵學生合作，以此激勵學生合作的興趣。

（二）逐步引導學生養成合作自主學習的習慣

創設合作的機會后，教師就要適時引導學生建立合作小組。根據分布情況，通常是就近的幾桌形成一個“小團體”，這樣分組便于學生進行合作、討論。教師在日常教學中，要有意識地強化小組的集體榮譽感。

（三）注重實效

必須明確，自己始終是小組合作學習的組織者和引導者，因此，對小組合作必須適時進行引導，讓合作結出豐碩果實。

四、鼓勵學生大膽的“想”和“做”

教學中要正確認識學生個體差異，使每個學生都能有所發展，獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。教師要相信自己的學生，認同他們的自學能力，大膽放手，給學生一個自主探究的自學時間和空間，這樣既能夠讓學生充分體驗學習過程，也能增強學生的學習興趣和自信心，提高學習效率，為今后學習打好基礎。把課堂變成學生的課堂，使學生成為學習的主人。在教學中，放手給學生充足的時間去討論、去合作學習，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。把所有的有關學習的事物都留給學生，教室、數學課本、學具、學習任務，甚至老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己，同時鼓勵組內互相合作，相互討論、競爭。在精心創設的交流、競爭的學習氣氛中，學生始終處于不斷發現問題、解決問題的思考狀態，并且保持高度的注意力，一堂課結束，他們不但學到了自己感興趣的知識，還使他們自主發表觀點的能力得到充分發揮。同時，教師要把握好節奏，善于將課內迸發出的參與熱情有效地延續到課后，以促使其在課外積極主動地探索數學知識的奧秘，并由此感悟到數學知識散發出的魅力。

總之，培養小學生自主學習能力是一個系統的工程，不可能短時間內一蹴而就，是一個長期的探索和不斷實踐的過程，需要我們教師更新觀念，尋找培養學生自主學習能力的教學模式，充分調動學生學習數學的積極主動性和創造性，啟發學生獨立的發現和解決問題，構建自己的知識體系，探索出適合學生自己的一套獲取知識的方法，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。