中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

【摘 要】本文分析中職生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的意義及中職學(xué)校機(jī)械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出中職學(xué)校機(jī)械制圖課程教學(xué)策略，主要從模塊化教學(xué)、學(xué)科之間知識(shí)點(diǎn)的有效結(jié)合、借助多媒體教學(xué)、著重培養(yǎng)中職生的動(dòng)手及知識(shí)應(yīng)用能力四方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 中職 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06B-0053-02

機(jī)械制圖課程是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)比較抽象的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是用圖樣確切地表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理及技術(shù)要求的一門重要課程。該課程主要培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生識(shí)圖和繪圖的能力以及思維能力、空間想象能力。一般來(lái)說(shuō)，圖樣基本上是由圖形、符號(hào)、文字和數(shù)字等幾部分組成，它表達(dá)的是設(shè)計(jì)意圖、制造要求以及經(jīng)驗(yàn)交流等。在教學(xué)過(guò)程中，只有采用形式多樣的教學(xué)方法和手段，將學(xué)科之間的知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)配合現(xiàn)代多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀、易懂，才能有效地提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量。

一、中職生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的現(xiàn)實(shí)意義

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)大綱指出：“中等職業(yè)技術(shù)教育必須以培養(yǎng)面向基層、面向服務(wù)和管理第一線需要的中等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，以技術(shù)應(yīng)用為主、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為本位、以能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的良好習(xí)慣。”由此可以看出，中等職業(yè)教育并不是單單讓學(xué)生掌握狹窄的、單一型的技能那么簡(jiǎn)單，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展來(lái)看，不僅僅是滿足一時(shí)的就業(yè)而已。因此，作為教師，我們要盡自己所能指導(dǎo)學(xué)生在校期間努力學(xué)習(xí)，為他們的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以適應(yīng)日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)及個(gè)人職業(yè)發(fā)展所必備的綜合素質(zhì)的需要。基于這種理念，作為專業(yè)教師，要給每個(gè)在校生提供良好的接受教育和技能提升的機(jī)會(huì)，這是中職教育自身發(fā)展的客觀要求，也是學(xué)生將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的高層次要求。可以說(shuō)，如果學(xué)生看不懂圖紙，那么他們?nèi)蘸缶筒豢赡苷_且熟練地加工零件，而機(jī)械制圖這門課程學(xué)得好與差，對(duì)學(xué)生后面一系列專業(yè)課程的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生直接的影響，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生以后的社會(huì)實(shí)際工作的各項(xiàng)綜合能力。

二、中職學(xué)校機(jī)械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀

雖然機(jī)械制圖是一門非常重要的機(jī)械基礎(chǔ)課程，制圖與加工在企業(yè)一線崗位來(lái)說(shuō)是密不可分的。但縱觀中職生的能力現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)一些比較普遍的問(wèn)題。

（一）繪制圖形不規(guī)范

機(jī)械制圖的一個(gè)重要準(zhǔn)則是按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定進(jìn)行規(guī)范的繪制，即：在整個(gè)制圖的過(guò)程中，有關(guān)圖紙幅面及格式、比例、相關(guān)的字體和圖線等，均需按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一規(guī)定進(jìn)行繪制和標(biāo)注。但在學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中，由于他們隨意性比較大，導(dǎo)致所繪制出來(lái)的圖紙很不規(guī)范，不符合國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生最終是要走向企業(yè)生產(chǎn)第一線的，這種錯(cuò)誤的習(xí)慣是不利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展的。

（二）視圖表達(dá)不清楚

在測(cè)繪表述或做課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，關(guān)于一個(gè)零件用幾個(gè)視圖來(lái)表述、怎樣選擇基本視圖來(lái)表述相關(guān)的零件、用剖視及剖面或是用別的視圖來(lái)表述零件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)等，相對(duì)于簡(jiǎn)單的零件來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)這些方面的表述是問(wèn)題不大的。但稍微復(fù)雜的零件，部分學(xué)生就犯糊涂了，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在主、俯視圖的選擇上弄不太清楚，往往會(huì)造成一些零件結(jié)構(gòu)重復(fù)表述以及內(nèi)外結(jié)構(gòu)的表述不準(zhǔn)確等現(xiàn)象，這勢(shì)必讓人難以理解他們要表達(dá)的意思。

（三）尺寸標(biāo)注不準(zhǔn)確

在教學(xué)過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問(wèn)題，比如：要設(shè)計(jì)一個(gè)零件，應(yīng)怎樣標(biāo)注尺寸、怎樣選取尺寸基準(zhǔn)，以及應(yīng)在什么地方標(biāo)上尺寸公差、什么地方標(biāo)上形位公差，還有什么地方應(yīng)標(biāo)上表面粗糙度、怎樣準(zhǔn)確地選擇公差值的大小等，這些問(wèn)題絕大多數(shù)學(xué)生都不懂得如何處理，甚至有些學(xué)生連形位尺寸都標(biāo)不全，即使有些學(xué)生標(biāo)了形位公差，也還是不準(zhǔn)確或是基準(zhǔn)不統(tǒng)一。

三、中職學(xué)校機(jī)械制圖課程教學(xué)改進(jìn)策略

鑒于中職學(xué)校機(jī)械制圖課程教學(xué)上存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)自身多年的機(jī)械制圖課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

（一）循序漸進(jìn)，進(jìn)行模塊化教學(xué)

1.基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

給學(xué)生講一些關(guān)于機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是要講清楚國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定、基本繪圖工具的使用方法及相關(guān)的點(diǎn)、線、面等最基本的投影規(guī)律，這些知識(shí)點(diǎn)在機(jī)械制圖課程中屬于最基本的內(nèi)容，要求學(xué)生弄清楚這些知識(shí)點(diǎn)，目的是使學(xué)生明確機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)要求、牢固掌握制圖的相關(guān)理論和基礎(chǔ)知識(shí)。因此，要在教學(xué)過(guò)程中著重把抽測(cè)的投影、基本體和表面交線等主要內(nèi)容整合在一起，然后詳細(xì)地為學(xué)生一一講解清楚，為后續(xù)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.識(shí)圖及讀圖知識(shí)的學(xué)習(xí)

這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是讓學(xué)生養(yǎng)成采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)繪圖的習(xí)慣，具有初步的查閱和使用相關(guān)手冊(cè)的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)以組合體的組合形式為出發(fā)點(diǎn)，向?qū)W生詳細(xì)地介紹相關(guān)的形體和線面等內(nèi)容，接下來(lái)再對(duì)三視圖相關(guān)的表達(dá)方式和看圖的順序加以分析，然后再進(jìn)一步講解怎樣進(jìn)行形體分析、機(jī)體如何較好地表述清楚、應(yīng)采用什么樣的視圖表達(dá)來(lái)對(duì)零件進(jìn)行描述、怎樣按規(guī)定和要求對(duì)基礎(chǔ)件及常用件展開繪制等，這些知識(shí)如果學(xué)生掌握不好，那么后續(xù)所學(xué)的內(nèi)容就很難學(xué)會(huì)，教師只有把這部分內(nèi)容講明白，讓學(xué)生理解和掌握好這些知識(shí)，才能順利地進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)。

3.零件與裝配圖內(nèi)容的學(xué)習(xí)

如何繪制零件圖尤其是如何對(duì)相關(guān)機(jī)件進(jìn)行表述、如何標(biāo)注零件圖是很關(guān)鍵的內(nèi)容，也是學(xué)生最難以理解的內(nèi)容。教師需要針對(duì)尺寸標(biāo)注、形位公差、尺寸公差、表面粗糙度等內(nèi)容向?qū)W生詳細(xì)地講解，提醒學(xué)生注意以下規(guī)則：應(yīng)配合的地方、形位要求的地方等均需按要求標(biāo)上相關(guān)的形位尺寸，對(duì)零件圖的材料要求和熱處理等應(yīng)按零件的實(shí)際用途選擇所需的材料。在教學(xué)時(shí)，找?guī)讉€(gè)有代表性的零件，現(xiàn)場(chǎng)直觀地展示和講解，讓學(xué)生懂得如何繪圖、在表述的時(shí)候需要注意什么問(wèn)題、怎樣標(biāo)注尺寸、技術(shù)要求如何填寫等，用這種理實(shí)一體化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式更有利于學(xué)生理解和接受知識(shí)。

學(xué)習(xí)裝配圖內(nèi)容，首先應(yīng)使學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)繪制裝配圖，待學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的后，再向?qū)W生講解如何繪制裝配圖以及繪畫時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題、裝配圖尺寸的填寫等，由于這些知識(shí)點(diǎn)比較難以理解，因此教學(xué)時(shí)應(yīng)注意先選用幾個(gè)較為簡(jiǎn)單的裝配體讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，再逐步選用一些稍微復(fù)雜的裝配體進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。

（二）注意學(xué)科之間知識(shí)點(diǎn)的有效結(jié)合

教學(xué)過(guò)程中，如果單方面講述所學(xué)的新內(nèi)容，那么就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)比較抽象、難以理解。因此，教師講課時(shí)應(yīng)注意各學(xué)科之間的互相滲透及互相聯(lián)系，比如，在教學(xué) PRO/E建模軟件時(shí)，我們可以不用黑板、尺子和畫板，而是將機(jī)械制圖、AutoCAD、Pro/Engineer 三門課程結(jié)合起來(lái)，使用 AutoCAD 這個(gè)軟件便可輕松地在電腦上把二維圖繪制出來(lái)，而當(dāng)教師在講解剖視圖以及有關(guān)零件圖和裝配圖時(shí)，同樣可借助 Pro/Engineer 這個(gè)軟件畫出相關(guān)的模型。利用學(xué)科融合的方法，進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)建空間立體感，可以使學(xué)生從起初的識(shí)圖到利用 AutoCAD 軟件來(lái)繪圖，進(jìn)而由看圖到直接地把立體的圖形畫出來(lái)，直到最后把相關(guān)的零件裝到裝配圖，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠從原來(lái)的抽象概念到直觀認(rèn)識(shí)，使問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化。這樣，學(xué)生在了解及掌握機(jī)械制圖基本知識(shí)和基本原理的基礎(chǔ)上，要掌握 AutoCAD 的繪制方法以及 Pro/Engineer 的立體構(gòu)建方法就容易多了。通過(guò)三門課程互相滲透、融為一體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以進(jìn)一步增強(qiáng)。

（三）借助多媒體教學(xué)使知識(shí)更直觀形象

傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用的是黑板、掛圖、模型等教具，而學(xué)生則使用尺子及畫板等作為輔助學(xué)習(xí)用具，這種單調(diào)而又缺乏空間立體感的教學(xué)方法，往往使學(xué)生學(xué)起來(lái)非常吃力和乏味，很快就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)照片、錄像、動(dòng)畫等方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以很好地實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，再結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)，就可以使抽象的理論變成直觀、形象且易于理解的知識(shí)，從而很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）著重培養(yǎng)中職生的動(dòng)手及知識(shí)應(yīng)用能力

就讀職校的中職生，普遍存在基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、素質(zhì)相對(duì)偏低的特點(diǎn)，他們當(dāng)中大多缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，很多學(xué)生來(lái)到學(xué)校卻不知道自己為何目的而來(lái)，整天無(wú)所事事，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)全面考慮學(xué)生接受知識(shí)的能力，選一些便于學(xué)生理解的簡(jiǎn)單內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在了解和掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再動(dòng)手練習(xí)各種零件模型的繪制，久而久之就能提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而學(xué)生在多次動(dòng)手練習(xí)中學(xué)到的知識(shí)又可以運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)和工作中，為學(xué)生日后的職業(yè)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，職校生畢業(yè)后終究是要走向企業(yè)生產(chǎn)第一線的，在“共建現(xiàn)代職業(yè)教育、共享‘一帶一路繁榮”的新時(shí)代，國(guó)家發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)技能型人才的需求量將日益增多。因此，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)一線工作要求和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，日后進(jìn)入工廠就能進(jìn)行圖紙的繪制、會(huì)使用量具進(jìn)行測(cè)繪的技能型人才，應(yīng)作為職業(yè)教育工作者的第一要?jiǎng)?wù)。職業(yè)教育工作者只有通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，才能使教學(xué)質(zhì)量得到提升，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)。

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[2]王亮軍.提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量之我見[J].機(jī)械管理開發(fā)，2010（4）

【作者簡(jiǎn)介】閉利堂（1977— ），男，崇左市天等縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，研究方向：機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)、中等職業(yè)教育。

（責(zé)編 羅汝君）