小議如何有效進行低年級語文拼音教學

陳先云

摘 要：語文作為小學的必修基礎性重點學科，一直在小學教學中占據著重要的比重，其學習對學生的語言表達能力和其他學科的學習都有著重要的影響。而在早期的低年級語文學習過程中，拼音是最為基礎的學習內容。拼音的教學是為了幫助學生更好的認識漢字和書寫漢字，提高學生的語文學習能力。但在實際的教學過程中，由于學生對拼音的學習缺少興趣，加之教師的教學方式過于單一，使得低年級語文拼音教學的效果并不理想。本文就如何有效的進行低年級語文拼音教學進行探討。

關鍵詞：低年級語文 拼音教學 興趣激發 具體策略

漢語拼音共計二十六個字母，是結合漢語的發音標準由拉丁字母改編而來的用來輔助認讀和書寫漢字的一種輔助型學習方式，便于低年級學生的理解和學習。但受到年齡和認知水平的限制，學生在低年級時期并未意識到漢語拼音學習的重要性，加之小學生的性格脫跳，課堂學習的注意力不集中，使得語文拼音課堂教學環境過于混亂，效率較低。鑒于此，教師應當根據學生的性格特點結合拼音教學內容增強課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，從而提高低年級語文拼音教學的效率。

一、高效的低年級語文拼音教學的重要意義

（一）當前低年級語文拼音教學中存在的問題和不足之處

拼音教學對學生的語文學習有著重要的啟蒙性作用，作為學生初步接觸語文知識的學習內容，其學習對學生今后的語文素養提升有著重要的影響。但在實際的教學過程中，低年級語文拼音教學中存在著問題和不足之處，限制了學生的語文水平提高：

1.學生對拼音的學習缺少興趣，沒有發揮本身的主觀學習能動性。低年級小學生的性格脫跳，過于活潑好動，在語文課堂上很難保持高度集中的注意力并對抽象的拼音知識學習產生了厭煩和抵觸的情緒，沒有積極主動的進行拼音知識的學習，使得語文課堂教學的效率不高。

2.教師的拼音教學方式過于單一，使得學生對語文拼音的學習產生了抵觸情緒心理，大多數教師的拼音教學方法以灌輸教學方式為主，使得拼音教學的內容過于枯燥乏味，學生與教師之間缺少積極互動的教學氛圍，學生對拼音的學習產生抵觸情感。

（二）高效的低年級語文拼音教學對學生成長的重要作用

拼音是學生學習的基礎內容，對學生接下來的語文知識學習有著直接的影響，良好的拼音學習基礎可以幫助學生快速的掌握漢字生詞的認讀和拼寫，并為其他學科知識的學習打好基礎。高效的低年級語文拼音教學有利于激發學生對語文學習的學習興趣和熱情，充分發揮學生本身的自主學習能力，在語文課堂上保持高效的學習狀態。養成良好的學習習慣和意識。

二、提高小學低年級語文拼音教學效率的具體策略

（一）運用兒歌教學法，激發學生對拼音的學習興趣

兒歌具有一定的音樂性，有節奏感，便于學生記憶。因為低年級的學生活潑好動，愛說愛唱，所以在小學語文拼音教學活動中，可以將教學內容與兒歌聯系起來，就像英文兒歌一樣，使學生唱出來。如在教學生單韻母“i”的四聲練習時，我就將需要教的內容編成兒歌來教學：“īīī，我們都有衣。ííí，問好叫阿姨。ǐǐǐ，我們坐著椅。ììì，我們好得意”。在教學生兒歌的時候，為了使兒歌更有節奏，便于學生記憶，在說唱的時候教學生邊拍手邊說唱，既滿足了孩子的活潑好動心理，又可以使學生吸收知識，提高教學質量。

（二）采用故事教學法，加深學生對拼音的理解和掌握

每個低年級的學生都喜歡聽故事，所以在教學過程中將教學內容與故事聯系起來或將教學內容編成簡短的小故事也很有必要性。如在《iuü》一節中，為了使學生能夠準確書寫“iuü”三個單韻母，我就將三個單韻母編成簡短的小故事，聯系課本的畫面內容告訴他們：“i”就是一只螞蟻，上面的點是螞蟻黑黑的腦袋，下面的一豎是螞蟻長長的身子。“u”是烏龜背殼的花紋，出來的那一小豎是烏龜小小的尾巴。“ü”是一只小金魚，上面兩點是金魚的小眼睛，下面是金魚的小身子，它也有一條小尾巴。它們三個都是好朋友，來找大家讓大家給它們畫張像，你們可以把它們畫出來嗎？”將書寫時需要注意的地方全部融入到故事中，使學生在書寫的時候注意。

（三）采用游戲教學法進行拼音教學，增強拼音教學的趣味性

游戲教學是趣味教學中不可缺少的教學方式，通過游戲的方式讓學生吸收知識是每個教師的最初目的。低年級的學生熱愛游戲，在拼音教學中我多次結合游戲對學生進行教學。如在進行拼音拼讀時，挑選部分學生，給他們戴上事先準備好的聲母及韻母的頭飾，在老師講完拼讀方法之后，讓他們通過找朋友的方式，找到可以與學生戴的聲母相拼的韻母，然后請學生拼讀出來。在游戲過程中，以比賽的形式進行，使學生積極參與到游戲中來，在游戲過程中完成對拼音的認識與拼讀。

（四）建立完善評價制度，激發學生的競爭學習意識

每一個學生都希望得到老師的良好評價，低年級學生由于身心發展特點，求勝心理更加強烈。老師的評價不僅可以使他們享受到成功的喜悅，更會促使他們積極學習，激發他們的潛能。如在每一節教學完成以后，我都會對學生進行測試，測試的方式依然可以以游戲的方式進行。在漢語拼音的生字拼讀對學生進行測試時，我采用“擂臺賽”的方式對學生進行測試，對每一輪的勝出者都給予“拼音王”的稱號，并贈送一顆紅星，當拼音教學完成以后，積累紅星最多的學生將獲得最終的獎勵。學生為了獲得最后的獎勵，可以積極主動地參與到教學中，因此可以提高教學質量。

結語

總上言之，漢語的學習不但關系到學生語文知識的學習，更關系到學生對我國傳統文化的繼承和發揚。拼音作為語文啟蒙性學習內容，對學生的漢字認讀和學習有著不可替代的作用。在低年級拼音教學實踐中存在著學生缺乏學習興趣和教師的教學方式過于單一的問題，教師應當根據學生的年齡階段結合教學內容采用游戲教學法、故事教學法、兒歌教學法和競爭教學法激發學生對對拼音學習的興趣和熱情，從而提高低年級語文拼音教學的效率和質量。

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