環(huán)境教育滲透于地理課堂的策略探究

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境問題也愈演愈烈。面對(duì)不斷惡化的環(huán)境，政府和人民都感受到了危機(jī)，并采取了相應(yīng)的措施。而高中地理作為學(xué)校教育的重要科目之一，也承擔(dān)著幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)的職責(zé)。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要充分將環(huán)境教育滲透在地理課堂中，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：高中地理；環(huán)境教育；有效滲透

地球是人類生活和生存的家園，任何破壞地球環(huán)境的行為都會(huì)受到大自然的報(bào)復(fù)和懲罰，就像霧霾、酸雨等的產(chǎn)生，都是因?yàn)槿祟愲S意破壞地球造成的后果，而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、保護(hù)環(huán)境是我們每一個(gè)人都應(yīng)該做到的。地理作為一門幫助學(xué)生了解各種自然現(xiàn)象的學(xué)科，就更應(yīng)該貫徹環(huán)境教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠了解和掌握自然災(zāi)害和人為災(zāi)害產(chǎn)生的原因，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握保護(hù)環(huán)境的方式和方法。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何在地理課堂上滲透環(huán)境教育進(jìn)行了以下幾方面的探討：

一、 以地理教材為基礎(chǔ)，滲透環(huán)境教育

教材作為課堂中的靈魂和關(guān)鍵，對(duì)于課堂的創(chuàng)建起到了關(guān)鍵性的作用。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，要以地理教材為基礎(chǔ)，不斷挖掘教材中有關(guān)環(huán)保的知識(shí)點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來。同時(shí)，教師還要善于利用多媒體等輔助工具，將抽象的地理理論知識(shí)通過現(xiàn)代化的手段形象化、具體化，從而加深學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)。除此之外，還要增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生更為全面地掌握污染的危害，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

比如：在《全球氣候變暖的原因與未來的變化幅度》的教學(xué)過程中，就要從教材內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生講述全球氣候變暖的原因以及會(huì)造成的影響，讓學(xué)生在課堂中感受到破壞環(huán)境所帶來后果的嚴(yán)重性和危害，從而將抽象的知識(shí)更加形象化、具體化，讓學(xué)生能夠?qū)Νh(huán)境問題有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生了解環(huán)境問題的成因，進(jìn)而提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的方式和方法，樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提升自身的素質(zhì)。

二、 以課堂教學(xué)為依托，滲透環(huán)境教育

課堂作為學(xué)校教育的主要陣地，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)過程中，要將環(huán)境教育滲透在課堂教學(xué)中，并且加強(qiáng)對(duì)地理教材的分析和研究，以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)保教育目標(biāo)，挖掘教材中對(duì)的環(huán)境教育因素，發(fā)揮環(huán)境教育的作用，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如：在《全球氣候變化》的教學(xué)過程中，筆者為了強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，利用多媒體為學(xué)生展示了一幅漫畫《啊，地球出汗了》，然后提出了：你從這幅漫畫中能夠發(fā)現(xiàn)怎樣的環(huán)境問題？這種問題出現(xiàn)的原因是什么？等問題。學(xué)生針對(duì)筆者的問題進(jìn)行了交流和思考。有的學(xué)生就提到了這是溫室效應(yīng)，還有的學(xué)生提到了是大量的二氧化碳的排放導(dǎo)致了溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。緊接著，筆者就提出了問題：針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們要怎么做？很多學(xué)生就回答到了要保護(hù)環(huán)境，并且呼吁大家都要愛護(hù)我們的家園。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，還對(duì)氣候變暖的危害有了一定的認(rèn)識(shí)，并且樹立了要保護(hù)環(huán)境的觀念。由此可見，在課堂教學(xué)的過程中滲透環(huán)境教育，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)是有著一定的作用的。

三、 以課外活動(dòng)為拓展，滲透環(huán)境教育

對(duì)于環(huán)保意識(shí)的滲透，不僅要體現(xiàn)在地理課堂上，還要延伸到課外的實(shí)踐活動(dòng)中來，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，強(qiáng)化自身的環(huán)保意識(shí)。因此，教師要積極利用學(xué)生在課上學(xué)過的知識(shí)，組織相應(yīng)的環(huán)保主題的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)中掌握環(huán)保生活的方式，這樣不僅能夠有效完成環(huán)保知識(shí)的推廣，還能為學(xué)生創(chuàng)造更為高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且，學(xué)生在參與環(huán)保主題的實(shí)踐活動(dòng)的過程中，還能夠鞏固在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在增強(qiáng)自身意識(shí)的同時(shí)，喚醒他人的環(huán)保意識(shí)，讓每一個(gè)人都能夠參與到環(huán)保活動(dòng)中來，讓大家都能夠意識(shí)到環(huán)保與我們的生活息息相關(guān)。與此同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生掌握環(huán)保的生活方式，讓學(xué)生能夠用實(shí)際行動(dòng)踐行環(huán)保理念，幫助每一個(gè)學(xué)生樹立正確的道德觀念和價(jià)值觀念。

比如：在世界環(huán)境日的時(shí)候，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生開展相應(yīng)的主體活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)的過程中也能夠時(shí)時(shí)刻刻記住要愛護(hù)環(huán)境，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)，到校園中撿垃圾。在這樣的形式下，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性，而且也起到了很好的示范作用，讓學(xué)生意識(shí)到了保護(hù)環(huán)境與我們的日常生活息息相關(guān)，需要我們每一個(gè)人從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起。

總之，教師在日常教學(xué)的過程中，要充分挖掘地理教材中有關(guān)環(huán)保的素材，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為學(xué)生創(chuàng)建高效的地理課堂，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育的重要性，最大程度地強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提升教學(xué)的效率和效果。

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作者簡(jiǎn)介：

陳敏，云南省昭通市，云南省昭通市水富縣第一中學(xué)。