基于實踐教學的中職機械加工專業教學分析

摘 要：學以致用是今天教學倡導的，更是中職學校一直的教學宗旨，如何讓教學面向實踐、面向就業時中職教學亙古不變的話題。今天，筆者在本文中就和大家一起探討這一話題。

關鍵詞：中職；機械加工專業；實踐教學

一、 中等職業學校機械加工專業實踐教學存在的問題

（一） 機械加工專業實習設備的短缺與落后

實習設備的短缺與落后，成為職業學校教育的最大問題。然而，實踐教學具有職業性和實踐性，是職業教育的重要環節，培養了學生的技術應用能力與實踐素質以及職業崗位能力，使學生盡快掌握先進的機械加工技能。同時，對提高教學質量具有重大意義。此外，將實習和校外實踐兩者結合起來，以發揮校內的理論指導優勢與校外的實踐豐富優勢。

（二） 機械加工專業實訓教師缺乏實際操作經驗

機械加工專業實訓教師中，有很大一部分教師自身沒有接受過系統的機械加工專業訓練和學習，缺乏企業、行業的實際操作經驗，而這些教師大多是從物理、電子、機械等相近專業中轉行過來的。即便是有具有實際操作經驗的教師，又常常是沒有接受過系統的師資相關培訓。

（三） 教材對于基本技能訓練過分強調技能

機械加工專業實訓學校中，大多數職業院校仍然沿用原技工教材，這一教材經過不斷完善，有著非常突出的優勢。但其過分強調對于基本技能的教學，用于訓練中職學生的基本技能，而對專業相關的知識和技能則沒有足夠的重視，從而導致課題枯燥、單一、吸引力缺乏，使學生產生了厭學情緒，討厭該專業。此外，也不利于專業教師的教學，給教學中帶來一定的困難，效果也不好。

二、 加強機械加工專業實踐教學的方法與途徑

（一） 抓好基礎設施建設

落實實踐基地建設。實踐基地的建設是實踐教學的基本保障，主要有：（1）校內實踐基地建設，要注重綜合性和先進性的改造；（2）校外實踐基地建設，要充分利用學校周邊地區的優勢，建立穩定的機械加工專業校外實習基地。

落實實踐教學教材建設。機械加工專業是一門實踐性很強的專業，因此在教學的每一個環節都必須配合相應的實踐教學，來加強學生對理論知識的理解，同時也可以培養學生自己的實際動手能力。在實驗儀器設備有限情況下，通過引入現代教育技術，改變傳統的“定時定點”的同步教學方式，構建一種實踐教學的新模式。

（二） 轉變實踐教學形式，以提高學生學習興趣

中職學校機械加工專業實踐教學必須改進以往的教學方法和教學內容，充分調動學生學習興趣，自覺提高學生的學習操作技能。為學生提供的實踐教學應該盡量在企業一線進行，這樣可以開闊學生的視野，激發學生的學習興趣，從而提升學生的實踐水平。此外，學校應用有限資金來對實訓設備進行合理配置，使學生有更多的機會接受基本技能的訓練，根據自身實力，為中職學生提供更豐富、更全面的現實場景，讓學生多了解生產工藝，使學生明確自己的學習目標，保障學生在實訓和就業之間得到順利的過渡。

（三） 強化機械師資隊伍專業素質的建設

記得有一句廣告語說得好：態度決定一切，細節決定成敗。在所有學科教學中，老師都是占主導地位，老師的專業素質對這門學科有這著決定性的作用。尤其是機械這個應用型學科來說，老師的專業文化素養更是重要。作為機械課的老師不僅要專業的理論知識，還要有一定超凡的授課技巧、授課方法，更要求具備一定的動手操作能力。機械課的教師只有把上面的內容化作自己的東西，才能育出符合社會需要的實用性人才。作為機械老師，真正的工作實踐能力，應是從工廠的生產實踐中獲得。對于剛畢業的老師，最重要最應該備的課是進入企業的生產車間，去尋找實戰經驗，去體會機械在生產第一線的運用，就是備好操作這一個新課。在平時的教學實踐中，老師要結合獲得的直接經驗給學生講課，這樣不僅生動形象，而且讓自己的教學有了質的飛躍，比參加多少名目繁多的培訓要重要。這樣，老師才能適應這個學科教學的需要，才能適應這個社會對職高教育的需要，才能為社會培養更多的有實用價值的人才。

（四） 合理利用校內實踐與校外實踐

與生產勞動相結合，是馬克思的一個重要的教育觀點。學校教育最終的目的是為了向社會輸送合格的勞動者，是向社會上的企業工廠輸送有一技之長的人才。所以，學校教育，尤其是職高教育決不能與企業隔絕，與工廠隔絕，忽視企業對人才的要求。所以加強校企聯合辦學，讓青年學生走進企業，走進生產第一線，走近富有經驗的工人師傅，顯得非常必要。

為了給中職學校的學生提供學習的廣闊空間，學校可采用校企互補的形式，充分發揮企業的資源優勢，以彌補指導教師在專業技能和專業理論上的不足，使得中職院校同企業間的距離縮短。中職機械加工專業學生校內實踐與校外實踐必須合理地利用。校外實踐，與校內實習相結合，在校企結合當中，教師可指導相關知識與理論，而在同企業工人的交流中，收獲豐富自身的專業經驗。

通過校外企業實踐活動，使學生的身心與行業之間能得到零距離的接觸，讓每個學生都投入到一個職業角色中。同時，加強了學生對行業的廣泛認識以及對專業需求有一個全面的分析認識，及時地調整自己的發展方向，以方向來適應新的需求，更好地認知未來崗位的基本狀況，并且適應與從事專業技能工作，建立自己的優勢。這樣的實訓教學，不僅深化了教學內容，也提高了學生的實際操作，大大提升了實踐教學效果。同時，學生的學習能力和專業理論素質均得到了提升。充分利用社會資源糾正應試教育中的錯誤學習慣性，為理論知識的學習打下牢固的基礎，實現了理論與實踐相結合，強化學生學習的針對性，以彌補學校設備不足的缺點，最終達到促進教與學的目的。

三、 結束語

總言之，面向實踐的機械加工專業教學實際也是為了提高學生的就業率，提高學生的操作能力和實踐能力，這也是職業學校教學的根本價值所在。本文筆者也只是簡要地從實踐教學的基礎設施、師資力量、學生主體以及校企合作這幾方面進行了闡述，關于提高學生實踐能力的教學方法還有很多，希望各位同行能夠提出自己寶貴的建議，以予大家共勉。

參考文獻：

[1]教育部職業技術教育中心研究所編.中等職業學校機械加工技術專業教學指導方案[M].高等教育出版社，2002，5.

[2]周鑫，張磊光主編.《機械加工技術》CICAP中等職業教育規劃教材[M].中華工商聯出版社，2007-3-1.

作者簡介：

陳海華，浙江省寧波市，鄞州職教中心學校。