巧設Phonics課堂 構建趣味課堂

摘 要：傳統英語教學以字母拼讀和機械記憶為主，但是由于字母名稱的讀音與在單詞中的發音不一致，這就造成了英語學習的一大障礙。英語教學專家認為兒童應該在學習英語的初期就建立好語音語感的基礎。剛好自然拼音法（Phonics）可以讓孩子建立起字母與發音之間的直覺音感，看到單詞可以立即直覺地反映出發音，同樣，聽到發音亦可以直覺地反映出單詞的拼寫。何為Phonics自然拼讀英語教學法？簡單說就是引導學生學會按字母和字母組合的發音規律直接拼讀、拼寫單詞。在對學生進行“知其然，知其所以然”的整體語音教學過程中，培養學生“見詞能讀，聽音能寫”的能力。避免傳統教學中學生對單詞“音、形、義”分家和“課上說得起勁，課下忘得干凈”等現象的出現，既培養了學生的學習興趣，也提高了課堂實效，從而提高教學效率和學習成績。

關鍵詞：巧用Phonics歌謠；巧編故事；巧設游戲；活用評價

那么，在Phonics的教學實踐中，究竟要如何做才能提高實效呢？在此，我談談自己的幾點做法：

一、 巧用Phonics歌謠，激發學生學習興趣

心理學研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對感興趣的東西才會集中注意并能持久。而Phonics教學，最重要的是培養孩子們學習英語的興趣和自信心。同時，也要注重培養孩子們的讀音標準和語音拼讀的意識。剛好“Phonics歌謠”主要是針對“音圖”進行操練，具有簡單易懂、韻律感強、生動有趣和朗朗上口的特點，歌曲學生幾乎人人愛唱，更是學生喜愛的學習形式，在Phonics教學時，如果教師在課堂上好好利用Phonics歌謠，并且在教唱歌之前有目的地進行一番選擇和安排，既可以吸引學生，也可以培養學生的學習興趣，從而會使它在教學中發揮不同的效力。如：在教b，d，f，g，h的發音時，我們可以設計以下歌謠：

b，小魚游泳bbb，b，bbb d，小馬跑步ddd，d，ddd f，大風吹過fff，f，fff g，鴿子鴿子ggg，g，ggg h，大聲喘氣hhh，h，h，h，h

在唱這首歌時既可以幫助學生記憶字母發音，還有助于激發興趣和分散難點。學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。同樣，在教其他字母的發音時我們都可以采取這樣的歌謠，同時，還可以利用字母歌來幫助學生記憶字母的發音，凡是Phonics所有的歌曲我們都學唱，學生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一首首朗朗上口的Phonics歌謠，這無疑給學生增添了無限樂趣和成就感，增強了求知欲。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，通過“Phonics歌謠”，讓孩子們說說唱唱中培養孩子的Phonics學習興趣，同時鞏固了字母的發音規律，增強了自信心，增強記憶力。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。因此可以說Phonics歌謠是課堂教學的重要手段之一，是課堂教學中不可缺少的好助手。也是學習Phonics的“激發器”，不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。

二、 巧編故事，雙倍激趣Phonics課堂，增強學習熱情

興趣是最好的老師。孩子有了興趣，才會樂學、善學，才會學得主動，學得好。學生把精力用在學習上了，亂講話、搞小動作等影響課堂紀律的一系列壞現象也就會隨之消失了。而Phonics給人的第一印象總是很抽象、很死板的，不好記，也不容易學，為了培養孩子學習Phonics的興趣，將課堂變得多姿多彩、生動易懂，我在平時的教學上，除了常用自編自創的chant， rhyme外，也常常編寫有關語音的小故事，激發學生的學習興趣和學習動機，讓孩子在聽故事、講故事的過程中快樂地學習Phonics，學會自然拼讀，使詞匯教學變得有法可循。如：我在進行字母i（短音）與k，l，m的教學時，我就編了以下的故事：

今天Miss Cai想要大家去參觀一下農場叔叔那個漂亮的農場，我們來看看農場里面的知了姐姐，小牛弟弟們到底在干什么呢？原來這個時候，它們也準備吃飯了！我們來看看小動物們到底在吃什么好吃的！

呀！小老鼠跑出來啦！小朋友們猜猜小老鼠跑出來做什么呢？（并結合課件呈現老鼠偷吃奶酪），然后呈現并學習：

老鼠偷吃/i，i，i/

小老鼠把奶酪偷吃了！那么我們來看看其他小動物在做什么呢？原來大家都坐到桌子上，激動地敲著桌子等著吃飯了呢！

我的Phonics故事教學理念源自學習林克媽媽著作《小學生英文幽默故事》，書中介紹將字母發音編成故事學習，學生通過故事，不僅能快樂鞏固自然拼音，擴大詞匯量，還鍛煉了閱讀能力。而我的教學實踐也證明了語音故事能幫我解決了不少的教學設置難題，能讓學生在故事教學中盡情地享受語音“趣之味”。在教學中不斷借助故事情境，創造各種具有情境的拼讀活動，不僅有效訓練了學生的拼讀技能，也培養了學生自主閱讀能力。

三、 活用課堂評價，提高課堂實效

學生參與課堂活動的情況是英語課程形成性評價的一個重要內容。由于課堂活動的內容與教學任務緊密相關，所以學生參與的程度影響到學生學習成效。對學生課堂活動情況進行評價就是使學生意識到他自己學習的狀態，并學會不斷改進自己參與活動的能力和水平，還可以引導學生反思自己的學習，從而提高學習的成效。所以在課堂教學中，我們要活用課堂評價去提高課堂實效。

新時代的進步與發展對教師的素質要求越來越高，如何使自己的課堂更加高效，讓自己的課堂永遠保鮮，讓學生對英語學習的興趣不褪色，這些問題值得我深入思考與探討。而以“歌謠、故事、游戲”優化Phonics課堂，讓Phonics課堂豐滿立體起來，課堂就會像一道色香味俱全的美味佳肴，學生在津津有味中大步前進、揚帆起航、努力學習！“教學有法，但無定法”。在小學英語教學這塊肥沃的土地上，Phonics教學是尚在開墾中的一畝新地，還有許多值得好好思考、好好研究的空間。以上是我，一個普普通通的農村小學英語教師，對Phonics教學的一點微薄之見，還應在實踐中不斷加以完善，才能把Phonics創新教學落到實處，才能為農村小學英語教學提供自己的一己之力。

參考文獻：

[1]林克媽媽.學生英文幽默故事[M].遼寧教育出版社，2011.

[2]廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準.

作者簡介：

蔡杏梅，廣東省廣州市，廣州市從化區太平鎮上塘小學。