基于學生核心素養的五年制高職院校課程體系的建構

李哲 楊立芬

【摘要】隨著社會的發展以及社會對應用型人才需求的逐漸增加，五年制高職教育應運而生。伴隨著五年制高職教育的發展，如何對五年制教育課程體系進行科學合理的建構被越來越多的學者所關注和研究。本論文以石家莊財經職業學院五年制高職教育為例，剖析五年制高職教育課程體系的改革與建構，以期為五年制高職教育課程研究做出貢獻。

【關鍵詞】五年制高職教育 課程體系建構 核心素養

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0236-02

近幾年，隨著國家對五年制高職教育的大力扶持，社會對五年制高職教育的關注度也在逐年增加。2016年9月13日《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布，為五年一貫制高職教育提出新的問題：如何基于學生核心素養對五年一貫制高職院校課程體系進行改革和建構，是高職教育需要深入研究的課題。石家莊財經職業學院基于學生核心素養針對2015級和2016級學生人才方案，以德育教育以及培養必要的科學文化素養為目標設置、創新課程體系，以期通過不斷的課程改革和調研工作，發掘五年制高職教育存在的共性問題，進而得出共性措施，為五年制高職教育課程研究做出貢獻。

一、五年制高職教育的學生特點

對五年制高職教育課程體系改革和探索，需要以五年制學生為依據。五年一貫制學生特點如下：1.文化基礎差，缺乏學習主動性。五年一貫制學生大多存在文化基礎較差，并且因不再面臨升學壓力而缺少對學習的主動性等問題。2.學生年齡小，自控力差。五年制高職教育所涉及到的學生為初中畢業的學生，學生因年齡特點，渴望被關注卻又因敏感容易產生叛逆心理，且自控力差。3.缺乏專業意識和職業規劃。五年一貫制學生受年齡的制約，對所學專業所知較少，并且對職業規劃缺乏能動性。

二、五年制高職教育課程存在的問題

以石家莊財經職業學院五年制高職教育教學改革前的課程體系為例，其課程設置達到了國家對五年制高職教育的基本教學要求，但前兩年的課程設置主要延續傳統的教育模式，以必修課和實踐課程兩種形式為主，缺乏通識課程的設置，對專業課的關注較少。同時，在教學課程安排方面，忽視了五年一貫制學生文化基礎薄弱、認知能力較差、缺少規劃性等特點，教學模式缺少針對性，課程體系建構缺乏科學性。

三、五年制高職教育課程體系改革與建構

自2016年開始，石家莊財經職業學院針對五年制高職教育推行課程改革與建設工作，具體措施如下：

（一）創新課程目標設置，注重學生核心素養

為了更好的適應高職教育，全面構建高職人才培養體系，石家莊財經職業學院重新調整人才培養方案：在課程建設上突出應用性和針對性，加強技能課教學；廣泛開展實踐性教學，在教學中重視實踐教育的比重；注重校企合作，在課程目標制定過程中爭取企事業單位參與，使學生培養更加符合社會發展需求。此外，核心素養是推行教育改革的基本內容，將核心素養納入人才培養方案，建立基于核心素養的學業質量標準，促進學生綜合發展。

（二）創新課程體系，促進學生全面發展

根據國家教育改革要求以及以核心素養為教學依據的學業質量標準的確立，石家莊財經職業學院針對五年制高職教育進行了課程體系調整：

1.開設通識課程，提高學生綜合素質

石家莊財經職業學院創新五年制高職教育課程體系，調整前兩年的課程設置，形成“四菜一湯式”課程體系，即通識課+文化課+技能課+實踐課+選修課的課程體系。在原來文化課基礎上，重視對學生通識課程的安排，圍繞學生核心素養以及高職教育課程設置要求，注重對學生知識和技能素質的培養，促進學生全面發展。

2.引入主題式實踐教育，提高學生認知能力

在五年制高職教育中開設主題式實踐教育課程，在2年4個學期內分別以自我認知、感恩教育、團隊協作、專業教育為活動主題，通過素質拓展和實踐活動，在實踐互動中實現對學生的認知培養和德育教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.關注專業課程教育，提高學生職業素養

自課改開始，根據學生對所學專業的迷茫現狀以及對未來職業規劃的空缺，石家莊財經職業學院以學生就業為導向，于五年制高職教育的第二學年，在課程體系中加重對學生的專業教育，通過開設基礎的專業課程，幫助學生了解所學專業，并樹立初步的職業規劃，促進學生的長遠發展。

（三）調整課程評價體系，創新教學模式

根據五年制高職教育課程體系的改革和建設，石家莊財經職業學院對五年制高職教育的課程評價體系也進行了創新式探索，對原有課程評價比例和評定內容進行了調整，增加學生課堂實踐內容，在老師評價之外，加上學生互評、自評，小組互評等形式，提高學生對課堂的參與程度。同時，教師注重對教學方式的探索，通過翻轉課堂、情景教學、分組教學以及團隊PK等新穎的教學模式，以學生為主體，調動學生的學習興趣以及積極性。

四、結語

經過對五年一貫制課程體系建構的探索，石家莊財經職業對五年制高職教育課程體系建設的創新性嘗試初見成效。以學生核心素養為基礎，以就業為導向、以能力為本位，注重對學生的素質教育，在學生掌握職業技能的同時，注重對學生核心素養的培養，促進學生德、智、體、美全面發展，使五年制高職教育更好的適應經濟社會發展對高素質勞動者和技能型人才培養的要求，培養出適應社會生產、建設、服務與管理第一線的創新型、復合型技術技能人才。