淺析高中班主任德育工作創(chuàng)新策略

【摘要】高中階段是學(xué)生價值觀形成的重要階段，班主任的德育教育在這個階段尤為重要。傳統(tǒng)班級管理中，班主任是一個管理者，約束者的角色，在德育方面，缺乏創(chuàng)新思維。針對這種情況，本文將從德育工作創(chuàng)新出發(fā)，提出高中班主任德育工作相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】德育工作 高中 創(chuàng)新策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0180-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展、普及，高中學(xué)生接受信息的渠道更多更廣，加之新的課程改革不斷深入，德育工作處于愈加重要的地位。班主任作為與學(xué)生日常接觸最多的一線教育工作者，作為班級的管理者，自然承擔(dān)起了德育教育工作。德育教育要經(jīng)歷一個內(nèi)化到外化的過程，德育工作所要求的思想觀念、道德規(guī)范要先內(nèi)化為學(xué)生的思想，再外化為學(xué)生外在行動。實現(xiàn)這一過程，要進行有效的溝通，需要多方形成合力，需要真正走近學(xué)生，而非簡單、強制性命令能解決的。下面結(jié)合我的經(jīng)驗，提出以下幾方面策略：

一、明確學(xué)生主體地位，避免單純說教模式

德育教育的目的是使學(xué)生形成符合社會需要的品德，并自覺踐行。德育教育目的一方面決定了在具體的工作中必須以學(xué)生為主體，班主任或者其他各方參與力量更多的擔(dān)任引導(dǎo)者、幫助者、先進行為的表率者；另一方面也決定了德育教育要走向?qū)嵺`，通過組織一定的實踐活動，班級研討活動讓學(xué)生充分的參與其中，避免單純的說教模式。

（一）以特定節(jié)日、有意義的時間節(jié)點或者有積極社會影響力的事件為主題，定期開展班級活動，形成有特色的、向上的班級文化

以端午、春節(jié)為契機，組織傳統(tǒng)文化班會，學(xué)生為主體，老師做引導(dǎo)，講述心中的傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化更有溫度。以國慶、建黨建軍節(jié)日為主題，討論新中國在黨的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)生的歷史變遷，增加學(xué)生民族自豪感、自信心。針對學(xué)期結(jié)束、升級等有意義的時間節(jié)點，通過課上課下疏導(dǎo)學(xué)生心中壓力。對于有影響力的社會事件，積極引導(dǎo)學(xué)生，辨別是非。班主任除了引導(dǎo)之外，也要有一雙火眼金睛，善于發(fā)現(xiàn)班級中普遍存在的問題，善于把握高中生各個階段容易出現(xiàn)的問題，通過開展不同形式的班級活動，使學(xué)生自覺向上，形成有序健康的班級文化。

（二）打破小圈子，建立班內(nèi)學(xué)習(xí)互助小組，形成班級互助互愛風(fēng)氣

在高中階段，學(xué)習(xí)是學(xué)生主要任務(wù)，學(xué)習(xí)上的相互幫助更有利于學(xué)生之間形成團結(jié)友愛的班級氛圍。一個班級中，學(xué)生成績有好有壞，學(xué)習(xí)能力有高有低，擅長學(xué)科各有不同。因此除了課上的討論小組之外，班主任可以鼓勵學(xué)生本著自愿原則，根據(jù)個體不同優(yōu)勢，建立學(xué)習(xí)互助小組，形成學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置，促進班級互助風(fēng)氣的形成。

二、提升自身綜合素質(zhì)，教育方式要貼近學(xué)生生活

榜樣示范法是德育工作重要方法之一，作為德育教育的先鋒，班主任首先要提升自身素質(zhì)，通過自身形象為學(xué)生樹立現(xiàn)實榜樣。這就要求班主任首先要是一個好學(xué)生，然后再是一個好老師。通過自己的言談舉止、化解矛盾的方式來實現(xiàn)德育工作潤物細無聲。

學(xué)生接受信息的渠道是多種多樣的，這就要求教師也要不斷學(xué)習(xí)新事物，提升包容度，以更貼近學(xué)生生活的教育方式來展開工作，而不是通過強制性命令來解決所有出現(xiàn)問題。以新興事物為媒介，搭建和學(xué)生溝通的橋梁，真正走進學(xué)生的心中，做有效的德育引導(dǎo)。同時結(jié)合學(xué)生的性格特點、興趣愛好做更進一步的因材施教。

三、建立班級內(nèi)部激勵制度

對于有進步的行為、先進行為給予正面反饋，反之給予負面反饋。班主任最常用的激勵制度主要包括表揚和批評。激勵制度運用得當，能建立學(xué)生的自信心，能幫助學(xué)生辨別善惡是非。在德育工作中，班主任要把握適度原則，堅持表揚內(nèi)容的具體性，堅持一視同仁；要做到批評方法合理性，實現(xiàn)育人而非簡單管教的目的。當然，也可以借鑒網(wǎng)站、論壇中的激勵方式，建立班級積分榜、榮譽榜等，活躍班級氣氛，形成創(chuàng)優(yōu)爭先的局面。

四、與學(xué)校、家長、各科老師形成合力，共同做好德育工作

班主任是學(xué)生與學(xué)校之間聯(lián)系的橋梁，班主任可以把工作過程中收效甚好的德育經(jīng)驗反饋給學(xué)校，傳到到整個學(xué)校，班主任依靠自己無法完成的德育實踐活動可以通過學(xué)校渠道完成。同時班主任要和家長保持良好的溝通，高中階段要面臨向高等教育階段的轉(zhuǎn)換，家長這一時期會更重視孩子的學(xué)習(xí)情況，身體健康，一定程度忽視上品德教育，班主任要做好家長工作，讓家長了解孩子的思想動態(tài)，和老師配合做好德育工作。最后各科老師也要積極參與，德育教育不僅是班主任的工作，也不僅僅體現(xiàn)在思想政治課程中，它可以滲透在每一個科目，每一節(jié)課中。班主任可以協(xié)調(diào)各科老師共同努力，使德育變成一個有體系的工作。各方力往一處使，共同做好德育工作。

班主任的角色決定了其在德育工作中承擔(dān)了更多責(zé)任，學(xué)生的不斷成長也決定了德育工作不是一蹴而就的。德育工作并不像教學(xué)工作那樣能夠量化，能立竿見影，是一項長期工作。班主任在以后的工作中，通過及時總結(jié)經(jīng)驗，吸收先進德育工作方法，一定能實現(xiàn)德育工作的進一步創(chuàng)新，真正做到新課改的要求。

參考文獻：

[1]韓雪.試論高中班主任如何開展德育工作[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2016，03：112-114.

[2]朱永祥.輪流“會診”制：班主任工作的制度創(chuàng)新思想，理論教育，2008/06.

[3]柴官會.新課改背景下高中班主任德育工作方法探究[J].亞太教育，2016，06：44.

作者簡介：

馮婧（1991-），女，四川綿陽人，漢族，本科，綿陽中學(xué)實驗學(xué)校高中班主任，研究方向：數(shù)學(xué)。