淺談高效中學地理課堂的構建策略

殷福勇

摘 要：有效教學是指強化教學評價與管理、合理安排教學時間和內容，提高課堂教學效率和學生學習興趣。本文對中學地理高效課堂的構建進行研究，提出了幾點實踐策略，以期為一線教育工作者提供參考。

關鍵詞：課堂教學 中學地理 高效

有效教學是這樣的教學，無論從教師角度還是學生角度，其實質性和先進性都得到了進一步提升。從教師角度來看，不再花費大量時間和精力用于課堂上毫無激情的講課，通過科學教學管理，安排教學時間和內容，從而提高教學效率和質量；從學生角度看，學生的學習效率、學生興趣得到一定程度的提高，學生在知識的掌握和運用方面有了顯著進步，學生的創新性思維得到了有效鍛煉。然而，由于種種原因，中學地理教學情況不容樂觀，課堂教學收效甚微。那么如何突破這種桎梏，使中學地理教學有全新的發展局面，是擺在我們面前的重要課題。通過教學實踐，筆者總結了以下幾個要點。[1]

一、挖掘趣味性，激發學生興趣

地理是一門耐人尋味的學科，簡單的理論說教只要將其趣味性埋藏，適當挖掘趣味性，才能激發學生的興趣。在課堂上，教師要保持幽默、風趣，善于用詼諧的語調同學生溝通，消除他們內心的芥蒂，讓他們的思維活躍起來，時刻處于一種“躍躍欲試”和“欲罷不能”的積極狀態。比如講漂移的大陸這個知識點時，根據書本內容按部就班地講解，自然無法提起學生興趣，但如果經過一個巧妙的設計，那么情況則截然不同。以“煤”為例，同學們都知道煤是植物變的，但在他們的思維當中煤是產生特定地方的，如神木煤、蒙古煤等，殊不知在冰雪覆蓋的南極大陸也發現了煤層，可是這個寸草不生的地方為什么會有煤呢？進一步的，還可以舉熱帶地區發現古冰川的痕跡，這些歷史留下來的奇跡真是耐人尋味！這樣學生們的興趣就來了，紛紛表達自己的疑惑，教師可以將他們分成小組進行討論，學生們解答不了的教師可適當點撥，這樣的課生動而形象，學生興趣盎然還學到了知識。[2]

二、講究針對性，多讓學生參與

教學內容要有針對性，適合學生年齡、好奇、好動的特點。不要把學生當溫室里的花朵，讓他們主動參與、大膽創新。教師在這個過程中是引導者的角度，幫助他們不偏離探索的軌跡，同時為他們創新最佳的教學情境，營造情景交融的課堂氛圍，使學生全身心地參與教學活動，讓課堂教學變成學生表演的舞臺。比如在學習自球自轉知識點時，通常教師都是拿地球儀進行模擬，但這種方式還不夠形象，那么為什么不在多媒體進行模擬呢？將真實的地球模擬出來，學生們就能更形象的看到地球的自轉規律，對抽象知識的理解更加具象化。再比如學習農業地理時，在多媒體上展示現實生活場景，美麗的農忙景象映入眼簾，給學生以全新的視覺感覺，從而提高他們的學習興趣。

三、注重直觀性，提高教學有效性

地理研究的對象是廣袤無垠的大地，或者縹緲無邊的廣闊太空，涉及知識和門類繁多，許多是抽象的，學生理解起來非常困難。傳統的方式是借助地球儀、各種地圖、景觀圖幫助學生理解，但這些遠遠不夠。隨著計算機技術的發展，借助3D成像技術可以模擬很多場景，甚至可以將整個太空顯示在屏幕之上，在網絡上有很多非常有教學價值的課件，教師不妨將其引入進來，進一步提高抽象地理的直觀性。比如在學習天氣和氣候時，刮風下雨、春暖花開這些都是自然現象，然而它們是如何形成的呢？教師可以通過一個3D短片，模擬自然過程，相當于將一種自然現象縮短到幾分種，對學生視覺形成一種沖擊，將他們的注意力全部集中起來。再如學習人種的時候，教師先提出一個有趣的問題：印度人屬于什么人種？學生們的第一反應是印度人是黑色人種，因為印度人特別黑。這時教師可巧妙設疑，印度人的祖先是雅利安人，屬于白種人。學生們不敢置信，教師讓學生帶著疑問去學習，興趣自然高漲。

四、調動能動性，鼓勵學生創新

挖掘學生的好奇心，放飛心性，充分展示自我。課堂是學生展示自我、情感交流的平臺，一個高效的課堂必然是學生的課堂，自主權在于學生。教師要轉變角度，不要將自己定位高不可攀的位置，而要與學生平等，與學生做朋友。課堂上教師要從“主宰”轉為“引導”，從“表演”變成“導演”，從教師“獨唱”變為師生“合唱”。學生在特定的環境之中主動學習、主動探究、主動解決問題，只有把學習的選擇權歸還給學生，學生才獲得主動。比如在講中國行政區劃分時，讓學生用拼圖的方法，從河南省入手，抓住6個鄰省的輪廓特點來拼，然后從14個臨海省份拼起，再把9個邊疆省份拼齊，最后按7個方位拼起，建立空間概念。通過這樣一種學習方式，學生在“玩”中學，好奇心得到了滿足，在不知不覺中學習了知識，高效課堂成效顯著。

總之，課堂是學生學習知識的園地，他們在這種應該有完全的自主性，在知識的海洋里可以放飛自我，充分滿足他們的好奇心。教師是引導者，是燈塔，幫助和引導他們選擇正確的方向。只有這樣課堂才是高效的，學生才能在有限的時間里學習更多知識并形成牢固的記憶。

參考文獻

[1]王志芬.中學地理教學中如何提高學生的學習興趣[J].西部素質教育，2017（04）.

[2]方正章.通過信息化手段完成中學地理教學資源的整合[J].中國教育技術裝備，2016（05）.