小學語文教學中的繪本閱讀與教學指導探索

葉素青

摘 要：本文主要以小學語文教學中的繪本閱讀與教學指導探索為重點進行分析，結合當下繪本閱讀的基本概念及其重要性程度為主要依據，從發揮學生主觀能動性、選擇合適的教學繪本、運用合適的繪本閱讀教學方法、合理利用多媒體教學方式這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升小學語文教學質量，為加強小學生語文素養提供有效依據。

關鍵詞：小學語文 繪本閱讀教學 思考分析

引言

對于小學語文教學而言合理應用引入繪本閱讀十分重要，其是培養小學生語文學習興趣的基礎，也是加強小學語文教學質量的關鍵，基于此，小學語文教師需給予繪本閱讀引入高度重視，促使其存在的價值在小學語文教學中充分的發揮出，為提升小學生語文成績奠定堅實基礎。本文主要闡述小學語文教學中的繪本閱讀與教學指導探索，具體如下。[1]

一、小學語文繪本閱讀的主要作用

在小學語文教學中，教師適當運用繪本閱讀對加強小學生語文素養具有積極作用。繪本閱讀為小學語文教師目前教學最佳的方式之一，其能夠小學生在繪本閱讀中得到充分發展，屬于一種新興且高效的教學模式。繪本閱讀的實質指的是語文教師基于繪本閱讀教學為中心，帶領同學看圖、朗讀、想象，使小學生的智慧得到有效培養，構建良好的學習氛圍，讓語文閱讀質量提升到新高度。[2]

1.有利于加強學生閱讀興趣。剛步入小學二年級的學生來講，他們更喜歡有艷麗色彩的圖畫。繪本內容豐富、繪畫精美、構思新穎，在視覺上便能引起學生注意。比如《月亮的味道》中的大月亮，讓學生看著眼饞。學生在實際閱讀中，說其是在讀，不如說其是在玩樂，在享受文學的同時，受美學感染。只要有了閱讀興趣，便能輕松的走進閱讀，感受文本。

2.貼近學生內心世界。大多數繪本故事的主角都是小學生所熟悉的玩具或是動物等；故事情節也都是小學生現實生活中的場景，甚至有親身經歷過的。繪本同小學生已有的生活經驗有所關聯，能夠切實調動學生閱讀積極性，引發學生在情感上的共鳴，進而真正的走入到繪本的世界。大部分的繪本都是小學生 能夠看的懂的書，能夠得到小學生認可的書。

3.有利于加強學生思維能力。繪本中豐富的圖畫與簡練的文字都能為小學生留下自由想象的空間，學生會依據繪本意境，自行對故事情節進行想象，構思繪本中人物的動作，感受主人公內心情感。一個又一個問題的出現，擊打著小學生的心靈，為小學生帶來諸多誘惑。另外，繪本中還有一些能夠引發學生聯想的畫面，對故事延伸、擴充。閱讀過程中有意義的引導，能夠有效加強小學生思維邏輯能力與語文能力。

二、小學語文中繪本教學的有效策略

1.給予學生主體地位。若想將小學生切實的放在教學的主體地位，務必要把學生的實際想法當作語文教學的入手點，如此便展開針對性教學，從而加強語文教學的實效性。繪本閱讀同小學生的思想情感有莫大聯系，以學生實際想法入手，才能使學生學習的主觀能動性性被調動出。不然，小學語文閱讀教學是無法實現有的放矢的，若是沒有針對的開展教學，還會使小學生逐漸厭煩學習繪本閱讀。小學繪本閱讀教學務必要保證以學生為中心，還要求教師同學生及時溝通，使學生能夠敞開心扉，真正融入到繪本閱讀活動中，從而是小學生斬獲新知識。

2.選擇恰當的教學繪本。小學語文教師展開繪本閱讀的實際目的是為讓小學生在其中能夠得到提升，因此選擇恰當的教學繪本十分重要。這便要求小學語文教師精心挑選，盡管市場中有諸多繪本供以挑選，但有些繪本只有趣味性，毫無教學意義，對學生成長并不太大教育性。那些相對優秀的繪本一般都是語言與圖畫有機結合的，共同構建一個生動且有意義的故事，小學生能夠在其中受到啟發，這對小學生養成正確觀點十分重要。

3.選用高效的繪本閱讀教學方式。在小學語文繪本閱讀教學中，小學語文教師需選用合理且高效的教學方式引導小學生學習，促使小學生融入到語文課堂閱讀氛圍中，調動小學生閱讀興趣，激發學生想象力與創造力，使小學生融進繪本故事之中，進而保證繪本閱讀教學質量提升到新高度。

4.規范使用多媒體教學工具。小學語文教師需合理應用多媒體教學工具，調動學生學習積極性。小學語文教師需依據學生年齡特點、教學內容與任務編制對應的教學課件，通過圖像或是音頻的方式，來讓小學生更加直觀的了解繪本內容，博取學生眼球，提升學生學習自主性，從而實現繪本閱讀教學任務。[3]

結語

綜上所述，因小學生年齡較小，單一枯燥的語文內容無法調動學生學習積極性，小學語文教師需引用繪本閱讀這一新興教學模式，培養學生學習興趣，所謂興趣是學習最好的老師，只有學生具備較強的學習興趣，才會積極主動的參與到教師所組織的語文教學活動中，進而提升語文學習水平。

參考文獻

[1]凡倩. 淺談繪本閱讀在小學低年級語文教學工作中的引用[J]. 語文學刊（教育版）， 2013（10）：98-99.

[2]趙俊峰. 淺談繪本閱讀在小學低年級語文教學工作中的引用[J]. 課程教育研究， 2014（28）：69-69.

[3]戴婭. 小馬過河，深淺不知--淺談對小學語文低年段繪本閱讀教學的策略[J]. 文理導航（下旬）， 2014（4）：43-43.