初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：初中化學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的初始階段，也是學(xué)生形成科學(xué)系統(tǒng)化學(xué)思維重要時(shí)期。隨著新課程改革的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，本文分析了初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究了初中化學(xué)教學(xué)對(duì)策，希望可以通過(guò)本文為初中化學(xué)教學(xué)提供良好的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)對(duì)策

初中化學(xué)具有理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)，初中化學(xué)是非常貼近學(xué)生實(shí)際生活的，進(jìn)而學(xué)生應(yīng)該對(duì)初中化學(xué)擁有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，但事實(shí)并非如此，學(xué)生不僅不喜歡化學(xué)課，甚至對(duì)初中化學(xué)表示厭煩。由此可見，探究初中化學(xué)教學(xué)對(duì)策是具有重要意義的，不僅有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，還有利于初中化學(xué)的有機(jī)發(fā)展，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀化學(xué)人才。

一、 初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

盡管科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，但是初中化學(xué)教學(xué)依舊沒能跟緊時(shí)代的浪潮進(jìn)行科學(xué)有機(jī)的發(fā)展。當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，教學(xué)方法單一枯燥。在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，主要依靠教師口述講解化學(xué)概念、化學(xué)原理，甚至是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行口語(yǔ)描述，學(xué)生只能被動(dòng)接受。這種單一的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，形成壓抑的教學(xué)氛圍，不能很好地突出學(xué)生的主體地位，打消學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。第二，課堂教學(xué)師生互動(dòng)性差。在初中化學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)活動(dòng)較少，學(xué)生參與課堂的積極性不高，師生沒有良好的互動(dòng)，學(xué)生無(wú)法感受教師表達(dá)的情感，使學(xué)生與教師都感受到壓抑，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的降低。第三，缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)藥品不齊全。化學(xué)是需要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深學(xué)生對(duì)抽象的化學(xué)概念、化學(xué)原理等化學(xué)知識(shí)的理解，很多化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行描述的，只有學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，才能體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真諦，感受化學(xué)世界的魅力。在初中化學(xué)教學(xué)中缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解以及學(xué)生參與性的提高。化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品不齊全，不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行良好的觀察，并且不利于維護(hù)化學(xué)教學(xué)的安全性，使學(xué)生喪失對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、 初中化學(xué)教學(xué)對(duì)策

（一） 豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)活動(dòng)

初中生正處于活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，樂于探索的年紀(jì)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的特性，在開展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)利用學(xué)生的好奇心，對(duì)于新事物的探索心進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在教學(xué)開端抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地投身于教學(xué)中。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用多樣化教學(xué)活動(dòng)開展教學(xué)。例如，將學(xué)生分小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生扮演教師角色講解相對(duì)簡(jiǎn)單的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。教學(xué)是一個(gè)不斷探究的過(guò)程，在探究過(guò)程中找到真正適合學(xué)生的教學(xué)方式。

（二） 突出學(xué)生教學(xué)主體地位

傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主要依靠教師進(jìn)行講解化學(xué)知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位日益突出。教師在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該增加與學(xué)生互動(dòng)機(jī)會(huì)，例如，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用提問式教學(xué)法，通過(guò)教師向?qū)W生提問，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而開展討論，將想法與觀念進(jìn)行分享交流。通過(guò)互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題的能力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生都可以積極參與到教學(xué)中。教師與學(xué)生的良好的互動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到初中化學(xué)教學(xué)中，還可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度，進(jìn)而教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

（三） 貼近生活，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

化學(xué)是一門理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)科，奇妙的化學(xué)現(xiàn)象并不是僅僅存在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，而是在我們的實(shí)際生活中也隨處可見。在初中化學(xué)教學(xué)中，很多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)現(xiàn)象學(xué)生不能很好地理解，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生回家完成利用肥皂水鑒別軟水與硬水的生活小實(shí)驗(yàn)，硬水中含有大量的可溶性鈣與鎂化合物，肥皂水中的高級(jí)脂肪酸與該鎂離子發(fā)生反應(yīng)形成沉淀，軟水中鈣鎂離子較少，所以不會(huì)形成沉淀。這些生活中隨處可見的生活用品都可以進(jìn)行一場(chǎng)小的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用貼近生活的教學(xué)方式，消除學(xué)生的化學(xué)學(xué)科之間的距離感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而使學(xué)生成為全面發(fā)展的綜合性人才。

（四） 加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教學(xué)的精髓主要在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)知識(shí)，感受化學(xué)世界的奇妙之處，進(jìn)而使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)化學(xué)，因此，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解《氧氣》時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問“空氣中的氧氣到底有多少呢？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)密閉容器燃燒鎂條，計(jì)算在鎂條燃燒過(guò)程中消耗的氧氣，在教師的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生會(huì)將相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的記憶。教師可以將實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)給予學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行操作演示，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)熱情，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不僅加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶，還可以使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

三、 總結(jié)

隨著新課程改革，初中化學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代的浪潮，針對(duì)初中化學(xué)存在的教學(xué)現(xiàn)狀提出教學(xué)對(duì)策，真正使學(xué)生投身到初中化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，同時(shí)不斷地提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上不斷地進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

徐淵林，福建省漳州市，福建省詔安縣橋東中學(xué)。