德育是班級(jí)管理的靈魂

摘要：古人云：“有知識(shí)而無(wú)道德，則無(wú)以得一生之福祉，而保社會(huì)之安寧，未得為完全之人物也。夫人之生也，為動(dòng)作也，非為知識(shí)也。古今中外之哲人無(wú)不以道德為重于知識(shí)者，故古今中外之教育無(wú)不以道德為中心點(diǎn)。”足以見得，德育可謂是教育的核心，更是班級(jí)管理的靈魂。教師作為人類靈魂的工程師，直接影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)價(jià)值觀、道德觀。所以我們更強(qiáng)調(diào)在班級(jí)管理中落實(shí)德育，尤其是小學(xué)班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；德育

德育實(shí)為完全人格之本。若無(wú)德，則雖體魄智力發(fā)達(dá)，適足助其為惡，無(wú)益也。盡管我們都明白德育于教育的重要性，但是如何做好德育工作，如何踐行德育在班級(jí)管理中的滲透確實(shí)我們教學(xué)工作者一直思考的問(wèn)題。本文筆者就和大家一起分享自己關(guān)于此方面內(nèi)容的看法，試以提出一些能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的策略。

一、 正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德測(cè)評(píng)，有利于激勵(lì)先進(jìn)和鞭策后進(jìn)

適當(dāng)開展學(xué)生品德測(cè)評(píng)活動(dòng)，有利于地區(qū)之間、校際之間、班際之間、同學(xué)之間進(jìn)行橫向比較，在評(píng)比中樹立典型，表彰先進(jìn)，同時(shí)也找出學(xué)生之間的差距。這對(duì)進(jìn)步的學(xué)生有激勵(lì)作用，可促進(jìn)他們更嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。對(duì)一般的學(xué)生，也可以令他們?cè)诒取W(xué)、幫的測(cè)評(píng)中，培養(yǎng)了他們上進(jìn)心，向先進(jìn)學(xué)習(xí)。可見，品德的測(cè)評(píng)對(duì)全班乃至整個(gè)學(xué)校可形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保德智體等全面發(fā)展的教育方針的貫徹和實(shí)施。

二、 注重以身作則，發(fā)揮榜樣作用

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，它比說(shuō)服教育更具說(shuō)服力和號(hào)召力，更容易引起學(xué)生情感上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的欲望。因此，在進(jìn)行情感激勵(lì)、制度保障的同時(shí)，必須施以榜樣的激勵(lì)。小學(xué)生普遍好勝心與自尊心很強(qiáng)，喜歡出風(fēng)頭，表現(xiàn)自己的欲望強(qiáng)烈，希望得到班主任的表?yè)P(yáng)與肯定。不過(guò)小學(xué)生辨別是非的能力不強(qiáng)，容易犯錯(cuò)，但是自己卻不知道，通常會(huì)樹立反面典型。班主任應(yīng)該發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，重點(diǎn)是將榜樣的力量發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生能夠明辨是非對(duì)錯(cuò)和善惡美丑，懂得應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些行為，不應(yīng)該做什么事。簡(jiǎn)而言之，榜樣一般來(lái)源于以下幾點(diǎn)：

一是班主任應(yīng)該以身作則，在思想、行為等方面嚴(yán)格要求自己，用適當(dāng)?shù)难孕信e止，發(fā)揮出模范帶頭的作用，為學(xué)生帶來(lái)有益影響。

二是班主任要選擇優(yōu)秀學(xué)生代表，宣傳班級(jí)上的好人好事，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任要公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，和他們處在相同位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。學(xué)生在榜樣的感染與帶動(dòng)下，將有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并朝著其不斷努力向前。

三、 堅(jiān)持樹立典型，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在榜樣的確立上，要重視學(xué)生身邊的典型樹立。班主任要重點(diǎn)對(duì)優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級(jí)管理的骨干、學(xué)習(xí)上的排頭兵。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)班干部、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行榜樣意識(shí)的教育，使之在學(xué)習(xí)中起到模范帶頭作用。

比如：每一屆剛接到班時(shí)，通過(guò)幾次考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就比較了解了。對(duì)考試中顯出一定實(shí)力的學(xué)生，我們就不斷地鼓勵(lì)他們向高峰攀登，沖向年級(jí)的前幾名。他們通過(guò)自己的努力，成績(jī)一直位居班級(jí)前列。班上的尖子生在年級(jí)的名次好，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)也為班上帶來(lái)了不可估量的影響。同學(xué)們看到年級(jí)的學(xué)習(xí)尖子就在身邊，有了學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)興趣也就濃了。大家你追我趕，這不僅使班上涌現(xiàn)了一批學(xué)習(xí)積極分子，而且整個(gè)班的學(xué)風(fēng)也變濃了。

四、 重點(diǎn)激勵(lì)后進(jìn)生向前進(jìn)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

實(shí)際上，一個(gè)班中最不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生就是那些后進(jìn)生，往往就是他們幾個(gè)人，鬧得班上雞犬不寧。這些學(xué)生管理得不好，班上的紀(jì)律都難以保證，更談不上學(xué)風(fēng)了。但這些學(xué)生一般都還是比較懂事的，都知道來(lái)學(xué)校的目的是學(xué)習(xí)，而且也想學(xué)習(xí)，只是因?yàn)樗麄兓A(chǔ)差，不會(huì)學(xué)習(xí)，或是成績(jī)離目標(biāo)太遠(yuǎn)而破罐破摔。

對(duì)于此類學(xué)生，首先要告訴他們應(yīng)盡可能搞清課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)，再慢慢提高，有不懂的地方就一定要問(wèn)，每天只要學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)就是進(jìn)步，并且不斷提醒他們。尤其是學(xué)困生，要讓他們嘗到成功的喜悅，經(jīng)常讓他們回答一些淺顯的或者很容易在書上找到答案的問(wèn)題，如果答對(duì)了或答對(duì)了其中一部分，就立即予以表?yè)P(yáng)，讓他感到自己正在進(jìn)步。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高要求，讓學(xué)困生在不斷地訓(xùn)練中真正地獲得進(jìn)步，讓他們能積極而自信地參與到課堂中來(lái)。我們還將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓小組優(yōu)秀成員對(duì)他們進(jìn)行幫扶。這樣，他們就會(huì)感到被關(guān)心、被指導(dǎo)，從而信心倍增，不斷努力把學(xué)習(xí)搞上去。連后進(jìn)生都努力學(xué)習(xí)了，全班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定會(huì)更濃了。

五、 加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化道德教育

德育教育不能只停留在宣教的層次上，還要將其認(rèn)真落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，以此來(lái)加深學(xué)生的感受，取得更好的效果。基于此，班主任要不斷轉(zhuǎn)變教育方式，組織豐富多彩的道德教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。比如，教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)的主題教育活動(dòng)，以此來(lái)進(jìn)行法治教育、安全教育、衛(wèi)生教育、誠(chéng)信教育等。在具體實(shí)施的過(guò)程中，可以引入學(xué)生喜聞樂(lè)見的游戲方式，繼發(fā)他們參與的積極性，使其引起思想上的共鳴，進(jìn)而自覺(jué)接受德育教育。再如，教師還組織學(xué)生到郊區(qū)植樹，撿拾垃圾，通過(guò)豐富有趣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、艱苦樸素、保護(hù)環(huán)境的道德素養(yǎng)。

六、 總結(jié)

可以說(shuō)，教育，只有觸及學(xué)生的精神需要，才會(huì)創(chuàng)造出生命的奇跡。于此，我們要重視德育，在班級(jí)管理中加強(qiáng)道德教育，讓優(yōu)良的道德認(rèn)知在孩子心中萌芽，讓他們以健康的心理和健全的人格去挑戰(zhàn)未來(lái)的社會(huì)，真正成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者。同時(shí)也讓自己真正能夠成為配得上人類靈魂工程稱號(hào)的教學(xué)工作者。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊艷玲，法桂菊，李偉.優(yōu)化班級(jí)管理，實(shí)施道德教育——小學(xué)班主任德育工作初探[J].中國(guó)校外教育，2016（15）：49.

作者簡(jiǎn)介：

李先輝，四川省巴中市，四川省巴中市巴州區(qū)柳崗小學(xué)。