運用繪本故事教學提高小學英語閱讀課堂有效性

藍佐玉

【摘 要】從新課改的教學標準要求、英語學科核心素養的概念界定出發，本文闡述英語繪本的意義，實施開展小學英語繪本故事教學的必要性和有效性，分析繪本故事教學在小學英語閱讀課的可行性，通過介紹小學英語繪本教學符合學生身心發展以及在實際教學過程中的實踐，提出了英語繪本教學法在實際運用中的幾點策略。

【關鍵詞】新課改；英語學科核心素養；英語繪本故事教學

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0218-02

《英語課程標準（實驗稿）》指出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好學習習慣和有效學習策略，發展自主學習能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和文化的差異，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

一、英語核心素養的定義

中國教育學會外語教學專業委員會理事長龔亞夫教授提出：英語核心素養應當包括兩個方面，認知的與非認知的。認知方面指的是學術、知識；非認知方面則是指價值觀、情感態度等。批判性思維能力、解決復雜問題的能力、創造性的思考能力等，也都屬于今后培養核心素養中應包括的內容。

中小學英語教育應改變單純以語言運用能力為核心的目標，設計多元的目標，如“社會文化目標”“思維認知目標”和“語言交流目標”，把語言學習與思維認知、個人素質培養等結合起來，體現英語教育在促進人的品格與思維發展方面的價值。

二、繪本故事教學的意義

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生處于情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”。生動、有趣的故事最能喚起學生的學習興趣，在小學的英語教學中，以精彩的故事和精美的畫面為載體，進行生動活潑的英語教學，無疑是明智的選擇。所以，在課堂上運用繪本故事教學是一種能使學生產生高昂情緒的好辦法。

繪本故事教學，不僅僅是通常老師們說的對英語故事的教學，同時，它也是一種教學手段。它的原理是利用孩子愛聽故事這一年齡特征，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學內容通過學習繪本故事的形式，教授給學生。詞在句子中教、句子在篇章中教、篇章圍繞故事寫、故事圍繞興趣選、興趣以理解為前提，最終達到靈活運用英語知識的目的。

三、繪本和繪本故事閱讀

什么是繪本？英文名稱為“Picture Books”，直譯為“圖畫書”。指的是文字與圖畫是相輔相成的，通過兩種媒介的互動來講述故事，表達特定情感、主題的讀本。它是一種獨立的圖書形式，是較為嚴格意義的圖畫故事書，特別強調文與圖的內在關系，主要是指針對以兒童為本位，具有兒童性并符合兒童認知特點和身心發展規律的讀物，更適合小學生閱讀以故事性為主的圖畫書。

文+ 圖 = 有插畫的書；文×圖 = 繪本。由文字與圖畫兩要素構成，并默契配合共同來講述一個故事，（文字和畫面用不同的方法說話，來表現同一個主題）。

一本圖畫書至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結合后所產生的故事。

——培利·諾德曼《閱讀兒童文學的樂趣》

請看下面的繪本故事，思考：繪本的特點是什么？

繪本書里的“圖”與“文”，最大的特點在圖與文之間的互補與互動。圖畫涵蓋空間而非時間，無法以簡單的方式表達因果、主次等關系；文字則涵蓋時間而非空間，不容易表達直觀形象和整體的視覺觀感。

四、 開展繪本故事教學在小學閱讀課中的必要性和有效性

（一）符合兒童的腦發育與心理發展特點

兒童具有注意力時間短、易被新奇刺激、思維形象具體、易被色彩吸引、易受外界干擾、無意記憶向有意記憶發展、機械記憶向意義記憶發展的身心特點。

英語繪本具有包裝精美、經典完整、語境真實、復現強調、思維發散等特點。無論在小學低段還是高段，精美的包裝和完整的故事都能吸引孩子的注意力。每一個繪本故事都有深遠的主旨，孩子們在閱讀的時候，不僅受到了語言的熏陶，也加深了他們對周圍世界的了解和認識。同時，繪本的語言具有形象性、簡潔性和重復性的特點。這些特點特別適合小學生學習英語，形象性的特點幫助學生更易于理解和使用語句；簡潔性，既保證了語句表達的準確性也保證了繪本中語句的簡單；重復性，使學生更容易掌握英語語句和發音特點，并且由于是在故事中的語句重復，不會造成學生的閱讀疲勞，反而會讓他們產生故事很簡單易懂，更有興趣讀下去的沖動。與此同時，繪本可以透過文字和圖片幫助學生發散思維，幫助學生對故事展開豐富的聯想，還能幫助學生鍛煉邏輯思維能力，推理、預測能力。

（二）繪本閱讀能全面提高兒童的語言素養

語言素養具有豐富的內涵，發揮語言教學對兒童內化性、潛在性、長期性的影響具有得天獨厚的條件。繪本閱讀對培養孩子的閱讀興趣，是一種很有效、也很生動的方式；對孩子審美能力的培養，起著一種全方位的作用；對于孩子多元思維能力的培養、潛能的開發、良好個性與健全人格的形成也有特別大的幫助。繪本閱讀不只是語言教學，還是新課改下發展學生核心素養的有效途徑。

五、有意義有層次地開展繪本故事教學

英語繪本具有包裝精美、語境真實、復現強調、思維發散等特點。無論在小學低段還是高段，精美的包裝和完整的故事都能吸引孩子的注意力。每一個繪本故事都有深遠的主旨，孩子們在閱讀的時候，不僅受到了語言的熏陶，也加深了他們對周圍世界的了解和認識。但是在實際教學中，不是一本繪本，一個故事就能應用于所有課堂中。根據不同的年齡段，不同的教材，教師需要選擇或者自編不同的英語繪本。在小學低段，教師可以選擇一些詞句簡單，趣味性強，語句重復性高的繪本。在小學中高段，教師可以選擇一些語言活潑，內容有趣，意寓深遠的繪本進行教學。

（一）創設語境，培養拼讀能力

合理利用繪本故事作品，既可以創設整體的語音學習語境，同時也能循序漸進地培養學生的拼讀技能，使課堂不純粹為了語音教學而教學。

（二）有效鞏固，提升語音素養

“語音課的重點是通過學習和練習掌握英語的發音，語調的功能，基本上能正確使用英語語音，語調朗讀，表達思想并進行交際”。

（三）落實語用，感悟多元價值

《國家英語課程標準》強調要關注每個學生的情感，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。因此，為了培養學生把新舊知識融會貫通，創造性地使用已學語言，從而達到綜合運用英語的目的，就需要教師在教學中非常注重培養學生的創新意識和能力。如何鞏固、靈活運用課本知識、并以課本內容為主題擴展學習面，擴大詞匯量、句型量以提高聽說能力，同時充分發揮學生的自主學習能力、合作能力、交際能力和創造能力，擴展故事部分的學習效果是關鍵。

繪本故事教學可以延伸到課外，利用學生對繪本故事的熱愛，學生可以將學到的英語知識通過理解后，創造性地運用。例如編一些小故事，可以是想象的，也可以是描述身邊的事或物品，還可以用畫畫的形式表現出來，創作自己的英語小漫畫等等，達到真正地理解、運用單詞。

以繪本故事教學為手段的英語課堂，創造了各種較貼近生活實際、自然愉快又令學生感興趣的故事進行教學，為學生創設輕松、愉快的學習氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學習狀態，提高學習效率。語音教學最終是為語言交際服務的，課標強調要采用循序漸進的語言實踐活動，培養學生“用英語做事情”的能力。閱讀是語言理解的技能，大量的閱讀不僅是一種非常有效的輸入方式，而且也是一種很好的語言運用實踐。

英語繪本是一種蘊含著英文國家文化和原汁原味英語的美麗事物。它有助于培養學生的綜合語言能力、邏輯思維能力和想象力。我國的小學英文教學把繪本引入了課堂，但是作為新興的教學手段，它還有許多未被發掘的優勢和使用方式，在今后的教學實踐中，希望有更多的人能參與到其中，探討小學英語繪本教學的發展之路。