高中地理核心素養培養途徑研究

袁亞平

【摘要】新課改的深入發展對高中地理核心素養提出了更高的要求。高中地理核心素養涵蓋了高中地理基礎知識、地理技能、地理學習方法等，對促進學生的地理學習，全面貫徹落實素質教育起到了十分重要的作用。文章在闡述高中地理核心素養內涵的基礎上， 結合人教版高中地理教學實例具體分析高中地理實踐核心素養的培養策略，旨在更好的促進學生地理學習。

【關鍵詞】高中地理 實踐 核心素養 培養策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0155-01

結合教育部門發布的全面深化改革落實立德樹人的要求，高中地理核心素養的提出和發展要以“立德樹人”任務發展為基本背景，結合高中地理課程教學要求深入開展高中地理核心素養培養教學，從而增強學生對地理學科的認識，引導學生樹立人地協調觀、綜合發展思維、區域認知、地理實踐經驗等，全面提升學生的地理綜合素養。

一、高中地理核心素養概述

高中地理核心素養是一個整合性的概念，具體包含地理知識、地理能力、地理方法、地理思想、地理品質等，在實踐應用中是一個動態化的概念，在不同的學習階段有著不同的要求。高中地理核心素養主要是引導學生利用自己所學的地理知識、地理技能、地理分析方法等處理生活中能夠看到的地理問題，并在問題的處理中養成正確的世界觀、人生觀、價值觀。現階段，高中地理核心素養包含人地觀念、地理綜合思維、區域認知能力、地理實踐能力等。

二、高中地理核心素養培養途徑

（一）通過有效的課前活動培養學生地理實踐能力

高中地理課堂教學是培養學生地理核心素養的重要渠道，而課堂教學導入是影響課堂教學的關鍵。課堂導入的時間雖少但是對整堂課有著十分重要的啟發意義，能夠為學生的地理學習營造良好的課堂學習氛圍。為此，在高中地理課堂教學中，教師可以通過創設不同的情境來培養學生地理實踐能力。

（二）通過生活化教學培養學生地理學習的綜合實踐能力

在地理環境中，地理性質和人類生活密切相關，地理知識的本質目的是引導學生將所學的知識應用到實際生活中。為此，高中地理教學需要教師能夠加強地理課程開展和學生實際生活的關聯，實現生活化的教學。比如在進行人教版高中地理時區教學的時候，考慮學生對跨越國際日期變更線日期不同這個知識點的理解存在難度，在具體教學中，教師可以從學生熟悉的歷史事件——麥哲倫航行最后少掉了一天的航海日記和電影《環游地球八十天》中最后時間多出一天故事相反的結局為基本切入點來激發學生的學習興趣，從而更好的促進學生的地理學習。

（三）通過創新地理作業形式培養學生地理學習的綜合實踐能力

基于當前枯燥的作業形式無法激發學生的學習興趣，教師可以結合學生的學習情況設置枯燥的作業模式，從而不斷激發學生的地理學習熱情，提升學生的地理作業完成效率。比如在學習人教版高中區域地理一課的時候，教師可以為學生安排這樣的開放式的作業：“我家的房子有升值的空間么？在題目提出之后，教師讓學生利用自己的假期時間搜集所在城市的交通路線圖、城市布局圖，在地圖上找到自己家的位置，和父母分析房子升值和貶值的原因。”這樣題目設計的意圖是基于學生對自己家庭的熟悉情況，從多個區位因素，比如地形、交通、政府政策等考慮房子的升值和貶值情況，通過這種符合學生實際生活案例的設計增強學生對區域地理的認知。

（四）通過地理研究性學習活動培養學生實踐綜合素養

在新課改的深入發展下，高中地理教學目的從原來的知識教學轉變為培養學生各方面能力的教學，即高中地理教學更加注重培養學生的學科素養。為了能夠更好的培養學生的地理實踐素養，教師要結合高中地理教學實際組織學生開展地理研究性學習活動，通過研究性活動培養學生應用所學知識解決實際生活問題的能力。比如在學習人教版高中地理《水資源的合理利用》一課的時候，教師可以組織學生開展當地水資源污染狀況調查研究。首先，確定課題研究規劃，明確目標。其次，教師帶領學生通過采訪、調查等方式了解當地水資源應用情況以及人們對水污染問題的認識。最后，利用所學知識提出改善當地水資源污染問題的策略，通過這種課題活動的形式培養學生地理實踐分析能力。

三、結束語

綜上所述，基于高中地理綜合素養培養的重要性，教師在教學的時候需要樹立先進的地理教育理念，結合高中地理教學要求樹立科學的地理學習目標，緊緊圍繞學生的實際生活開展地理教學，豐富地理教學手段和內容，從而更好的提升學生地理核心素養。

參考文獻：

[1]楊小瑞.高中地理教材中地理學科核心素養的構成研究[D].魯東大學，2017.

[2]孫岳娟.高中地理教學中如何培養學生核心素養[J].中學教學參考，2016，（34）：105-106.