加強閱讀積累訓練 夯實學生語文根基

聶巧玲

【摘 要】一個人的語文素養是靠長期大量的積累才能形成的，要讓學生有豐富的積累，必須讓其廣泛地閱讀。小學生正處于學習求知的起步階段，要獲取豐富的知識，除了依靠老師課堂上的傳授外，更需要通過豐富的課外閱讀去采集。所以，語文教師在日常教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，通過各種豐富而有趣的閱讀活動來幫助學生提高閱讀能力和水平，最終使閱讀成為學生內在的需要，成為他們一種自覺的生活方式。

【關鍵詞】閱讀；積累；氛圍；興趣

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0236-01

眾所周知，一個人的語文素養是靠長期大量的積累才能形成的。那么如何運用語文課堂這一平臺，通過各種豐富而有趣的閱讀活動來幫助我們的學生提高閱讀能力和水平，是我們每一位中小學語文教師的職責和使命所在。在長期的教學實踐中，我不斷地探索，積累了一些開展語文閱讀教學活動的經驗和方法。

一、營造良好的讀書環境，激發閱讀的欲望

興趣的激發需要合適的環境，而良好的讀書環境更能夠激發學生的閱讀欲望。筆者把教室布置成一個小型圖書館，開展了“自給自足”式的補充圖書方式。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我還結合教學進度把課外閱讀列入課程表。此外，還通過家長會讓家長提高認識，為學生購買相關優秀的課外閱讀資料，并在家庭中形成相應的閱讀氛圍，激發學生的課外閱讀動機[1]。

二、重視閱讀引導與激勵，逐漸培養閱讀興趣與能力

孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述，給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子對課外書產生一種向往。第一，在每周的閱讀課安排一定的時間讀部分故事，用生動的描述和精彩部分戛然而止的方法，激發學生強烈的看書欲望。第二，在課堂上滲透與課內閱讀相關的篇章與段落。竇桂梅老師就給了我們一個很好的范例。她在講授《秋天的懷念》一文時，為了讓學生更好地體會史鐵生“好好兒活”的信念，她又在課堂上出示了史鐵生的《我與地壇》、《病隙碎筆》、《命若琴弦》等文的片段，它為課外閱讀埋下了伏筆，有的學生在課外會找來相關的書籍細細品味，從而收獲更多的感動[2]。第三，培養閱讀興趣要關注學生語文課外閱讀成就感的生成。

三、養成良好的閱讀習慣，讓閱讀成為生活的一部分

第一，為學生提供良好的課外閱讀環境時，還要有教師、學生、家長的協調配合，為學生提供可進行課外自主閱讀的時間和空間。第二，在學生的語文課外閱讀指導中，要組織多種活動，展示自己的收獲，感受課外閱讀給自己帶來的成就與快樂。第三，要有一定的檢測方式，使學生產生相應的壓力。

四、重視良好習慣的鞏固積累，讓閱讀感受刻入心底

學生學習的時間不能無限擴大，教師只有充分發揮課堂教學的主渠道作用，努力拓寬學生的閱讀空間，教給積累方法，提高積累效率，才能在減輕學生負擔的同時豐富閱讀，擴大語言的積累。第一，在讀中品味，提高感受能力。第二，想象延伸。如六年級上冊中《自己的花是讓別人看的》一文中，教師抓住“家家戶戶、姹紫嫣紅、奇特”等詞重組，想象不管在何時何地，都是“家家戶戶窗前，花團錦簇，姹紫嫣紅。”借助文本中一個個鮮活生動的詞語，架設起一座座橋梁，詞語的形象性被發揮得淋漓盡致，隨著一幅又一幅的畫面，詞語的豐富內涵生動地投射在了學生的心湖上。

綜上所述，“閱讀”不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，還是語文課堂必不可缺的一項重要內容，而語文教師通過以上種種方式組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀活動后，能夠使學生的閱讀能力和水平得到明顯提高，從而讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 笪佐領，朱曦.創造教育概論[M].蘇州大學出版社，2001（05）.

[2] 劉敬發.教學創新探索與實踐[M].哈爾濱黑龍江教育出版社，2001（08）.