淺析中學寫作課程教學難的幾點原因

李君

【摘 要】中學寫作課程教學難基本上是所有教師的共識，教師感覺難教，學生感覺難寫，因此大多數中學生的寫作水平并不高。作為參與作文教學的兩大要素群體——老師和學生，分別是什么在影響他們，讓他們覺得寫作課程難呢？本文正是從這里入手，淺析中學寫作課程教學難的幾點原因。

【關鍵詞】中學；寫作；教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0119-01

曾有人總結中學生有三怕：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。寫作文與魯迅和文言文并列成為三大“巨頭”之一，這個總結其實很好地反映了寫作這一課程給學生造成的壓力，其實不僅僅是學生，就算是老師也覺得作文教學在中學階段舉步維艱。那么究竟是哪些因素造成了以上局面呢？下文主要從學生本人、學校和教師兩個主要方面進行了簡單的歸納。

一、學生個體

（一）興趣

興趣是最好的老師，筆者曾在自己任教的兩個班級做過調查，大部分的學生都有過自己寫隨筆或詩歌、小說的經歷，這就說明學生對于寫作是有一定興趣的，然而對課堂寫作文卻沒有興趣，大家很一致地將寫作和課堂作文劃分成了兩部分。這是因為寫作課程對學生有了太多的限制，比如選材、結構安排甚至段落劃分等，這使得他們不能任意發揮，感覺被縛住了手腳。更為重要的是，絕大部分學生談到作文里面不能出現消極的情緒，他們需要傳達正面積極向上的東西，否則就很有可能得低分。正是因為如此，他們不能真實地表達自我，自然而然對于寫作課程就失去了興趣。所以如何提高學生對寫作課程的興趣也是日后我們努力的方向。

（二）積累

“無話可說”這四個字是對很多學生在寫作課上最準確的描述，他們往往由于沒有寫作素材而感到發愁。可以說，素材的積累是壓垮學生寫作的最后一根稻草。我們常說，素材源于生活，需要去發現生活中的美。而我們的學生對生活的積累太少，這是由于現在的孩子對親情關注的比較少，一生下來就被全家人照顧的非常周全，根本不用自己去發現和體驗生活，自然缺少了對生活細節的敏感度。另外，信息爆炸時代的來臨，帶給學生的影響之一就是閱讀量不足，他們更愿意從簡短的語句或圖片中獲取信息，卻無法靜下來沉浸在書香世界里，體會詞句帶來的震撼和力量。因此，生活上和閱讀上的積累少，也制約著學生的寫作。

二、 學校和教師

（一）課時、教材

一般來講，很少有學校專門為寫作課開設課時，具體的課時需要教師在語文課的課時中合理地協調安排，所以寫作教學沒有完整的教學系統。語文課程的課時再分下來就很少了。所以寫作課程的課時可以說少之又少，一學期可能只有三到五次，這對于中學生的能力提升來說是不夠的。而且在初中人教版教材中，將寫作放在綜合性學習當中，作為輔助板塊。對于寫作教學除了考試卷子上的分數，沒有一個嚴格意義上的評判標準。這也是教師在寫作課程教學中一個大的困惑，由于沒有標準，所以會出現自己教出來的學生作文別的老師給了低分的情況。

（二）教師能力

由于教師自身能力不同，寫作課程教學的效果也就不同。除了教材上給的一星半點的資料和班里學生寫出來的范文。其他部分的內容就要靠教師來教授了。一篇學生作文拿到手里，不是單單說好與不好就可以的，還要說出所以然來。好在哪里？是結構好，素材好，語言好還是中心內容好。不好在哪里？論點分散了還是論據不恰當，表述不清楚還是結構混亂，有沒有病句……最重要的是指導學生怎么去改，如何能本著“少改多就”的原則讓學生的作文有所提升。但對于教師素養的提高這方面，我們做的還不夠好，相應的培訓少，教師自身的閱讀量不足都會制約寫作教學的效果。

（三）考試壓力

教過初中作文的老師都知道“考場八股文”，這就是戴著鐐銬跳舞，如排比段開頭，三個素材支撐，然后扣題的結尾。只要有了這個模版，分數一般不會太低。對于大部分學生來說，有了這個模板，即使素材生搬硬套，萬能段的反復使用以及中心思想的分散都使得他們的作文沒有什么可取之處，但仍然能在不跑題的基礎上得到一個及格分。稍微發揮的好一點，分數會更可觀。

中學寫作課程難體現在學生身上，最重要的原因就是興趣和積累，而這種難體現在教師身上就是課時教材、駕駛能力、考試壓力三個方面，知悉了原因，我們才好對癥下藥。在寫作課程教學漫長的道路上還有很多需要探索的地方，我們仍需努力！