初中思想品德教學中情感教學法的應用

樊麗麗

【摘 要】隨著我國全面實施素質教育工作的不斷深入，思想品德教學在整個教育教學工作中的重要性也日漸突顯。初中階段是塑造學生人格以及培養學生品德的重要階段，也是學生樹立價值觀、人生觀以及世界觀的重要時期，需要教師運用一定的方法來提升初中思想品德教學的有效性。本文簡要分析了初中思想品德教學的現狀，就情感教學法在初中思想品德教學中的應用做初步探究，以期為初中思想品德教學提供一些參考。

【關鍵詞】初中思想品德教學；情感教學法；應用

【中圖分類號】G611.39 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0131-01

在新課改的大背景下，學校教學中的思想品德教學被提到了一個新的高度。初中生的身心發展尚不成熟，思想品德教學就顯得尤為重要。但由于在實際的教學過程中，教師缺乏有效的指導，導致教學中存在諸多問題。因此，科學合理的教學方法在初中思想品德教學中的應用具有重要的意義。長期的教學實踐表明，在初中思想品德教學中運用情感教學法不但有利于實現教學目標，還能夠提升教學效果，并且對于學生形成正確的三觀具有很大的幫助。與此同時，如何將情感教學法有效地運用到初中思想品德教學中，也是教師應積極思考和應對的問題。

一、初中思想品德教學現狀分析

（一）教師受應試教育的影響嚴重

受傳統教育觀念的影響，大部分教師在當前初中思想品德教學中，仍然持守以往的應試教育理念，將分數作為衡量學生思想品德學習的唯一標準。在具體的教學過程中，教師往往將大部分的時間和精力投入到如何提高學生思想品德考試得分上，卻將對學生良好品質和行為的培養這一主要教學任務看作可有可無，因而無法實現真正的素質教育。

（二）教學中缺乏必要的情感交流

在初中思想品德教學中，多數教師仍舊沿襲傳統灌輸式的教學模式，采用照本宣科的方式對學生進行思想品德教育，學生也通常采用死記硬背的方式進行思想品德課程的學習，這使得思想品德教學只停留在知識傳授的層面上，而學生的學習也處于被動接受知識的狀態中，教與學之間缺乏良好的互動和情感的交流，進而導致思想品德教學只是流于形式，無法取得真正的目標。

二、初中思想品德教學中情感教學法的應用

（一）運用情感教學法的作用

第一，在初中思想品德教學中運用情感教學法，有利于實現教學目標。基礎教育課程改革指導綱要中明確了初中思想品德課程的教學目標，旨在通過思想品德教學培養出具備良好心理素質、正確審美取向的學生，并將學生培養成為有理想、有道德、有文化和有紀律的社會主義“四有”新人。與此同時，將情感教學法有效作用于思想品德教學，能夠激發出學生熱愛生命、親近自然、孝敬父母以及熱愛祖國的情感態度，以此獲得教學的情感目標。

第二，在初中思想品德教學中運用情感教學法，有利于提升教學效果。情感教學法在初中思想品德教學中的應用，能夠為課堂教學奠定一個鮮明的感情基調，吸引學生的注意力，使學生產生濃厚的學習興趣。與此同

時，在思想品德教學中滲透情感教學法，可以拉近教師與學生間的距離，使教與學之間產生情感上的共鳴，進而使教學能夠順利達到預期的效果。

第三，在初中思想品德教學中運用情感教學法，有利于幫助學生形成正確的三觀。初中生正處于身心發展和參與社會生活的重要階段，也是品質行為以及價值觀念形成的關鍵時期，需要教師將情感教學與教學內容有機地結合起來，幫助和指導學生形成正確的三觀。

（二）情感教學法的應用策略

一方面，教師要更新教學觀念，重視教學中情感的流露。學生是學習的主體，不是知識的容器，對于初中生來說，思想品德教學的主要任務是培養學生健全的人格，要求教師要與時俱進，在新課改的大背景下及時更新教學觀念，重視教學中情感的真實流露。不僅要充分挖掘教學內容中的情感因素，以情動人，還要以身作則，著力提升自身的情感素養，以實際行動影響和感染身邊的學生，為學生樹立良好的道德和品行典范。

另一方面，教師要調整教學姿態，注重教與學的情感交流。長期的教學實踐表明，學生若熱愛一位教師便會熱愛這位教師所教的課程，進而會積極主動地探索這門學科的知識，教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。這就要求教師在初中思想品德教學中要遵循“以人為本”的教育理念，積極調整教學姿態，注重教與學之間的情感交流，以此建立起平等、融洽的師生關系，為教學提供有力的情感支持。

綜上所述，基于當前初中思想品德教學中存在的諸多問題，教師要從更新教學觀念和調整教學姿態入手，在教學中有效地融入情感教學法，以此來提升教學效果。