對語文課堂教學改革的思考

尚紅娜

【摘 要】隨著素質教育理念的不斷深入和貫徹，培養學生的學科素養，提升其整體素養已經成為當前教育教學工作的主要任務之一。面對新課改的大形勢，初中語文教學必須深入思考改革的著力點，在實際的教學工作中切實推進教學工作的革新，從而全面提升學生的綜合素質。本文就初中語文課堂教學改革進行有關思考和論述。

【關鍵詞】初中語文課堂；教學改革；思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0123-01

初中階段是學生學習的關鍵階段，這一時期學生的身心得以快速成長和發展，因此要合理利用這一時期，引導學生養成良好的學習習慣，形成正確的思想價值觀念。在語文教學的過程中，突出學生的主體地位，有效培養學生的學習興趣，激發其學習自信心，從而促進學生更好的發展，為今后的學習奠定良好的基礎。

一、讓學生主動學習

對于任何學科而言，興趣都是學生進行主動學習的重要基礎。對于初中語文學習而言，只有當學生對知識產生了興趣，才能發揮其巨大的潛力，從而達到高效的學習。在初中語文的教學過程中，學生經常有一些自己的想法，這是學生求知欲望的萌芽階段，只有在學生不理解知識的時候，才會求助于教師，因此，教師要樹立保護學生自尊心的意識，不能因為問題過于簡單就拒絕回答或者嘲諷學生，打擊學生的積極性。新課改要求教師要尊重學生的個性發展特點，要尊重其認知能力的差異性。因此，對學生提出的問題，教師要耐心地進行回答，這才是積極響應新課改的行為。因此，就當前初中語文教學改革而言，教師在授課的過程中，要有意識地保護學生的自尊心，激發學生的學習興趣，從而引導學生進行自主學習。同時，想要達到自主學習的教學目標，教師還要注意與學生密切配合，在教學的過程中加強師生之間的相互協作，共同完成教學任務和學習任務。在這個過程中，教師應該深刻地認識到激發學生自主探究學習，就必須要尊重學生，將學生放在與教師平等的位置上去看待，學生只有感到被尊重，才能擁有巨大的自主學習的動力。

二、積極開展課堂小組討論

小組合作是語文課堂教學改革的重要環節，但是在實際的教學過程中，經常會出現一些錯誤的理念和方法，如為討論而討論及合作流于形式的現象。為了討論而討論是大多數語文課堂教學中存在的誤區，在進行課堂問題探究時，教師在問題的設計上就流于形式，缺乏應有的深度和新鮮感，因此，會出現一些將常識性的問題作為討論話題的現象。這些問題只需要學生自己弄清楚就可以，并沒有進行課堂討論的必要。如《如夢令》中“試問卷簾人，卻道海棠依舊”中的“卷簾人”是誰？這樣的問題本沒有討論的必要，討論純屬浪費時間。同時，在進行課堂討論時，一些學生只是充當了配角，并沒有真正的參與到問題的解決當中。小組討論之后，作為小組代表進行發言的同學一般都是固定的，大多數的學生并沒有發言的機會，這就對其他同學的學習積極性帶來了一定的打擊。

因此，在初中語文課堂教學改革中，要不斷探索，穩步前進，要在倡導自學、自悟的基礎上開展各種形式的自主合作學習，通過小組討論的方式，取長補短，有效地提高學生的積極性，提升課堂教學效率。

三、善于給予學生鼓勵

良好的評價方式對激勵學生改進學習方法和學習態度有很重要的作用。經常對學生進行表揚和鼓勵能夠很好地調動學生的積極性。德國教育家第斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。由此可見，只有教師掌握了鼓勵學生的方法就能有效地提高教學效率。對于學生而言，受到教師的表揚，他們的學習自信心就會大大提高。但是在實際的教學中，教師重視對學生進行鼓勵和表揚，但是卻沒有掌握其中的技巧。教師更多地使用千篇一律的詞語對學生進行鼓勵，久而久之，學生就會產生聽喜不聽憂的壞毛病。雖說語文學習存在感性的一面，但是由于學生之間的差異性，他們的認知能力和理解能力的偏差致使教師的鼓勵作用是不同的。因此，要加強對評級方法的創新，建立完善的評價機制，有效地激發學生的積極性和主動性，提高他們對自我的認識能力。例如，小組合作探究模式，在對問題進行討論之后，教師要根據學生的回答情況給予比較準確的評價，針對每個人的情況給予相應的評價，學生得到不同程度的肯定，才能激發其內心自主學習的意識，從而達到活躍課堂氣氛，提高教學效率的目的。

在初中語文教師改革過程中，需要教師改變傳統教學理念和教學方法，在實際的教學中，不斷進行探索，深化教學改革理念，摸索教學方法，從而有效地提升語文教學效率。