初中語文應重視單元整體教學

汪先海

【摘 要】初中語文單元整體教學方式，對學生學習能力的提高產生的影響是正面的，帶來的是滿滿的正能量。本文從四個層面就現階段初中語文單元整體教學策略，談一下個人的觀點和認識，以供參考。

【關鍵詞】初中語文；單元教學；整體性；研究

【中圖分類號】G634 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0072-01

作為語言學科，語文教學的任務主要是培養學生的聽、說、讀、寫能力，這需要一個長期的過程。由于單元總結較于單篇課文而言，其涵蓋了非常廣的知識面，因此算是對學生們能力的綜合訓練，教學實踐中應當重視語文單元整體教學。

一、單元教學和單篇教學的關系分析

初中語文課程中的單元是能力訓練的基本單位，與單篇相比其容量更大，有利于圍繞學生能力訓練進行多種組合，并在此基礎上形成訓練周期。對初中生來講，能力的培養和提高需要一個過程，從無到有、積少成多。對教師來講，傳道受業解惑，傳授、引導以及幫助和督促。在初中語文教材中，有三類教學，分別是講讀、自讀以及課外讀，對應的是“教”、“引”和“放”三個過程，加之單元短文以及聽、說、寫訓練，構成以讀寫為主的能力訓練整體。該整體中的每一部分都有獨特的作用，缺少每一部分都會對單元整體教學和訓練效果產生不利影響。筆者認為，單元教學與單篇教學是初中語文單元教學的整體，是其有機組成部分，二者不可缺一[1]。

二、注重單元能力訓練整體目標

初中語文單元教學過程中，應當著眼于單元能力練習的整體目標，明確單元組成部分的價值和意義，圍繞著單元目標整體優化設計，必要時應當做出取舍。初中語文單元整體教學過程中，應當重點突出整體與局部之間的關系，根據單元訓練要求合理安排課程教學內容，針對局部選擇適當的教學方法，使單元知識、訓練內容之間緊密結合起來，圍繞重點組織活動，并在實踐中積累經驗，注重單元能力訓練整體目標。說明文寫作時，應當抓住特征，布置作文題目，然后讓學生限時完成寫作任務，這有利于實現單元能力訓練整體目標。比如，在單元總結過程中，包括自讀、講讀以及課外閱讀等內容，我們應當先分析哪些內容需要學生思考，哪部分內容需由教師引導，這有利于有序開展單元總結教學，整體上提高語文教學效率。單元教學時，我們應當注重各部分內容，切忌為節省時間而省去部分教學內容，也不能因不放心學生能力而將該部分轉變為講讀。單元總結和單元能力訓練教學是整體內容，每一部分都有其意義和價值，這些不利單元能力訓練的影響因素都應當避免[2]。

三、設計出優秀的單元整體教學設計

單元教學過程中，應當有良好的整體設計方案，同時這也是目前普遍欠缺的。優秀的單元教學設計是基于對傳統的教學模式變革而來，重點在于轉變教學思想，培養學生的能力以及提高他們的智力觀念。在初中語文單元教學過程中，應當看清整體目標，這主要是因為各章節的單元能力訓練均有其訓練目的。比如，有些單元總結是課外閱讀，有些單元總結是寫作或者實踐活動，無論哪種安排都是學校教研組對整個單元內容進行討論和歸納總結而確定的訓練目標。基于此，我們應當弄清楚各單元教學目標，并在教學中突出目標訓練方法，然后設計出與之對應的教學內容。再如，在單元總結教學時，有課外閱讀部分。對此，我們首先讓學生們自己閱讀文章，然后再讓學生對比文章與單元文章的相似或者不同之處，這有利于學生們舉一反三能力的培養和提高。總之，優秀的單元整體教學方案設計，對于提高單元整體教學質量和效率具有非常重要的作用。

四、著力突破自讀課文中的難點

單元教學過程中，應當突破學生自讀課教學過程中存在的難點和問題，我們在教學過程中應當給予高度重視。筆者認為，對于該問題而言，其關鍵在于教學思想問題的解決。實踐中，建議不能將教學的目的局限于講范文，更重要的是要教會學生們如何去閱讀和分析文章的技巧、方法與步驟。學生在講讀課后，可以自覺地按照所學的方法和步驟自讀課文以及課外閱讀。值得一提的是，在學生課內自讀課文學習以及課外閱讀過程中，我們應當注意觀察，及時進行指導。在指導過程中，類似于講讀課，根據文體以及教學目標合理選擇課型與教學方法，這有利于在教學實踐中總結合適的課型和教學方法。

總而言之，單元整體教學是提高學生興趣和能力的有效方式方法，在單元整體教學過程中應當注重其形式和內容的相關性與遞進聯系。

【參考文獻】

[1]何立新，王雁玲.基于問題解決的群文閱讀教學實踐嘗試[J].語文建設，2017（4）.

[2]李衛東.混合式學習：整本書閱讀的策略選擇[J].語文建設，2016（25）.