談新課改模式下的初中英語備課

柴珍姬

【摘 要】新課改理念下，教師要改革教學理念、積極轉變角色、提高素質、發展學生的主體意識、主觀能動性和創造性，讓學生成為英語學習的主人，以期達到“雙贏”的教學目的。本文對新課改模式下的初中英語教學進行探究，讓課堂教學精彩綻放。

【關鍵詞】新課改；初中英語；教學探究 ；

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0071-01

作為一名鄉村初中英語教師，筆者深深感到英語教師的不易，英語教學受各種因素的限制，除了課本資源，能利用的資源非常有限，所以在備課的時候，教師要根據所能利用的資源去結合課本教材去備課，在備課的時候要注意幾個方面：

一、備課時要考慮學生學習規律和英語的特殊性

學習就是認識問題的過程，是從不知到知、到會、到熟練掌握進而形成技能的過程。

學習一般是由淺入深、由簡單到復雜，逐步發展和提高的，因此在教學過程中老師要根據學生現階段的能力進行教學。在教學中根據學習規律，用舊單詞引出新句型、用舊句型引出新詞匯，這是一種好的教學方法。有的老師在教學單詞時喜歡把生詞寫在黑板上，一個一個地帶讀，這種做法不好。老師應該把詞放在上下文里，這樣不但容易記而且還會用。老師在教新詞、句子或課文過程中使用實物和圖片，學生邊聽老師說這個詞和句子，邊想詞義，詞的拼寫形式或句意，邊說或邊寫，這樣通過聽說讀寫有機配合，就能大大提高學習興趣與效果。復習的時候結合舊詞復習新詞，結合新句型復習舊句型，結合新內容復習舊內容等都是常用的一些方法。當學到一個新詞時，老師可以要求學生一個一個地說出并拼出已學過的與這個詞有關的一串詞。

二、教師要研究新課標、鉆研教材、找出重點

新課標是教與學的重要依據。在鉆研新課標的基礎上通讀教材，增強對教材的理解。只有對教材有深刻的理解，才能駕馭教材。掌握了教材的重點、難點和他們之間的內在聯系，在處理教材時才能突出重點。如七年級教材對音素和拼讀規則的教學安排就是由淺入深的把音速、單詞與拼讀規則有機地結合起來，教師要教會學生認讀音素符號和學會一些拼讀規則，不是教會學生死背拼讀規則，而是歸納掌握字母或字母組合的讀音，教會學生在讀、記單詞時會用拼讀規則，基本正確地讀出單詞，聽到符合拼讀規則詞的讀音就能拼出這個詞來，再通過圖片或實物記詞義，效果就會更好。

三、備課時要以一個單元為整體，可視實際情況更改課次順序

在實際教學過程中，教師備課時可把一個單元作為一個整體，更改課次順序，突出重點，增加重點練習的機會，還能夠通過多練達到讓學生熟練掌握重點的目的。學生分組，幾個人在一起練，課堂形式活潑，更便于激發學生積極性，有些內向的學生也會被這種氛圍感染，積極進行交際。

教師備課時要考慮學生的學習實際，了解學生基礎，制定合適的學習方法。教師備課既要鉆研教材，又要了解學生。了解學生很難，它是一項細致、耐心而又長期的工作。每個學生的實際情況都不一樣，教師必須了解學生的整體水平及個體差異，以及學生的學習方法及學習能力。在有些方面了解學生比鉆研教材更花時間。相對來講，教材是比較固定的，而農村中有許多留守學生，他們的思想是經常變化的，并且會影響學習情緒。而學生的學習基礎、學習方法、更會影響他們的學習。老師如果不注意這一點，就會犯錯。教師要在備課、教課過程中考慮學生，這樣才能因地制宜，有的放矢地進行教學。

四、利用現代教育技術，讓學生動起來

新英語課程標準要求學生互動式學習。英語課堂教學要求每位學生在學習新課之前，先找課外資料，對課文有大概了解。前一節課時，教師要讓學生自由成組，并選擇好各自要查的內容，并在組內分工，確定各個負責的任務。然后，在給定時間內上網，尋找相關資料，在小組內部討論相關資料，最后展示成果。在尋找資料的同時，學生要閱讀大量相關話題的文章，就會更多地接觸這部分話題的語言，對這一知識的認知和記憶效果就會更加深刻。這樣，學生全面動起來了，在這個過程中學生學習了知識，自己的能力也得到了提高，同時，英語教師上課也就輕松了不少。

以上的這些體會，是筆者的從教經驗。總之，備課是教學過程中必不可少的重要環節，備好一節優質課很難，但只要教師認真研究新課標，鉆研教材，了解學生，備出優質課就不難辦到。