信息教學法提升小學語文教學的有效性

程艷榮

【摘要】隨著信息技術的日趨成熟，它被廣泛應用于生活的各個領域，其中就包括教學領域，并且在教學領域發揮著越來越重要的作用。本文分析了我們小學語文教師如何應用信息教學法來提升課堂教學的有效性。

【關鍵詞】信息教學法 小學語文 有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0050-01

有效教學的意思就是教學的效益，就是學生通過課堂學習所獲得的進步和發展。信息教學法改革了傳統的教學內容呈現方式，改革了學生的學習方式，改革了教師的教學方式和師生互動方式。信息教學法的科學應用可以把靜止的文字轉化為圖片、視頻，可以從視覺、聽覺等多種感官上調動學生學習的積極性，可以在很大程度上提升課堂教學的有效性。

一、信息教學法提高了教師的備課效率

網絡信息技術的普及，在很大程度上提高了教師的備課效率。對課文中涉及到的課外知識點，教師通過網絡搜索輕而易舉的就能查找到，這樣就節省了教師查找資料的時間，使得教師有更多的時間學習新的教學理念和教學方法。而且教師還可以借鑒其他教師的教學涉及，去其糟粕，取其精華，結合自己課堂中的教學實際轉變一下，就能生成高效的語文課堂。同時，教師也可以將自己的教學設計上傳到網絡上，與其他教學同仁展開討論，使其經過教學同仁的建議更加完善，這樣凝聚著集體智慧結晶的教學設計，才能夠為提高課堂教學的有效性提供最堅實的保障。

二、信息教學法增強了語文課的實效性

信息教學法中生動形象的多媒體課件營造了活躍的課堂氛圍，創建了一個生機勃勃而富有活力的語文課堂。這種與時俱進的教學方式極大地調動了學生的課堂參與熱情，提高了學生的學習效率。

首先，對于小學低年級學生而言，他們的注意力容易分散，課堂上走神現象很普遍，造成這種現象的原因有學生自身生理方面的，也有課堂教學方法方面的。小學生以無意注意為主這種生理特點我們無法改變，但是課堂教學方法的選擇與應用卻是我們教師決定的。例如低年級的識字教學。識字是學生學習的基礎，對于學生的整個學習階段乃至學生走向社會都有著非常重要的影響。但是生字的記憶無疑是有點枯燥的，傳統的識字教學就是教師要求學生一遍遍的書寫，通過大量的書寫達到記憶的目的。而信息化教學方式下，教師可以應用多媒體課件來生動形象地解釋漢字的意義，如“火”字，教師可以插入一張火的圖片，并在圖片旁邊寫“火”。圖片和視頻不僅激發了學生的識字興趣，還提高了學生的記憶效果，更提高了課堂的教學效果。

其次，對于小學高年級學生而言，他們已經有了一定的自學能力，我們教師可以通過信息化教學方式來提高學生自主探索知識的能力。如翻轉課堂，就是教師課前制作好不同內容的微課件，然后引導學生課前觀看學習，課堂中討論學生沒有理解的知識點。以《老人與海》為例。這是一篇節選自小說的文章，文中主要描寫了老人五次與鯊魚展開搏斗的情節，刻畫了一個勇于和敵人頑強斗爭并永不服輸的老人形象。課前，教師根據教學內容制作成不同內容主題的微課件：如課堂導入性質的微課件，就是介紹作者的生平，介紹作者創作《老人與海》這部小說的時代背景，介紹小說的文體特征；如以引導學生記憶生字、新詞為主的微課件；如引導學生梳理課文情節的微課件，就是以提問的方式引導學生深入理解文章，像老人進行了幾次搏斗，搏斗的對象是誰？老人各次搏斗的武器分別是什么？老人是在什么樣的身體狀況下搏斗的？老人搏斗的結果怎樣？通過這一系列的問題，促使學生結合課文自主思考答案；如以課堂內外練習為主的微課件，可以引導學生自主查閱小說的其他部分，可以引導學生寫小說的讀后感。教師制作好這些微課件后，將其發送到班級微信群或者微課平臺，然后學生根據自己的時間下載觀看、學習。在自主學習過程中，學生遇有不懂的知識點可以通過網絡搜索自己搜索答案，可以將其反饋給教師。然后課堂上，教師針對學生反饋的問題專門進行講解或者引導學生以小組討論的方式自主解決。這樣的課堂針對性強，教學的有效性自然而然也就提高了。

綜上所述，信息化教學法從教師的備課，從語文課堂的實效性等方面提高了課堂教學的有效性。作為一名小學語文教師，我們深感肩上的責任之重大，在不斷學習專業知識之外，還要結合教學實踐探索課堂教學的有效性，從課堂教學的設計與實施兩方面入手，切實提高學生的語文素養。

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