初中語文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)研究

李仰紅

【摘 要】思維能力的培養(yǎng)既是社會發(fā)展的需要，也是教育改革的需要，而初中語文又因?yàn)槠渚哂芯C合性、實(shí)踐性和人文內(nèi)涵的特征，所以自然擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重責(zé)。在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，采取靈活的教學(xué)方式，從基礎(chǔ)知識教學(xué)和讀寫技巧的訓(xùn)練上著手，通過創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢以及開展語文實(shí)踐活動等方法為學(xué)生拓寬創(chuàng)新思維提供渠道。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；思維能力培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0090-01

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)，所以在初中語文教學(xué)中要善于為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，通過課堂導(dǎo)入和課堂情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，語文課堂導(dǎo)入部分是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，所以在課堂一開始教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分，可以結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供某個場景。比如在教學(xué)《口技》一課時，在導(dǎo)入部分教師可以先播放《洛桑學(xué)藝》的錄音，然后讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽后完成幾個預(yù)設(shè)的問題，問學(xué)生從中聽到了哪些聲音，如果一個表演者能夠在舞臺上不憑借任何外物就能演奏出這些美妙的聲音，他靠的是什么本領(lǐng)。這樣學(xué)生就自然而然地被引導(dǎo)到了課文的學(xué)習(xí)中，而且因?yàn)檎n堂導(dǎo)入的介紹，學(xué)生們在學(xué)習(xí)該課文時也會更加輕松，興趣更高。

結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境，可以起到感染學(xué)生，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文角色，全身心投入到語文學(xué)習(xí)中，激活學(xué)生思維的作用。比如在教學(xué)《羚羊木雕》時，可以讓學(xué)生們自主創(chuàng)設(shè)一個情境，并將部分內(nèi)容改編成劇本然后進(jìn)行合作討論和表演。通過觀看、傾聽、解說、表演等方式可以為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們也可以專心地投入到思維活動中，并激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、突破思維定勢，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新

（一）突破思維定勢，加強(qiáng)思維訓(xùn)練

傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)方式比較單一，學(xué)生們在填鴨式的教學(xué)中養(yǎng)成了思維定勢，無法進(jìn)行發(fā)散性思考，限制了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[1]。因此，初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵學(xué)生思考，給予學(xué)生充分自主探究和思考的空間，允許多種答案的存在，鼓勵學(xué)生從多方面提出疑問。比如在學(xué)完《楊修之死》一文后，學(xué)生們從該文中了解到曹操是一個多疑且忌才的人，為了幫助學(xué)生突破固定思維，從多方面去評價曹操其人，可以結(jié)合魯迅先生說過的話“曹操是一個英雄”以及結(jié)合三國的背景讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后把自己的觀點(diǎn)說出來。在這個過程中既培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的習(xí)慣，又能幫助學(xué)生突破思維定勢，進(jìn)行創(chuàng)新性思考。此外，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維也可以從閱讀和寫作訓(xùn)練方面著手，讓學(xué)生通過閱讀拓寬視野，積累知識，然后在寫作中可以根據(jù)自己的知識積累和生活體驗(yàn)展開聯(lián)想，形成與別人不同的立意。

（二）激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展創(chuàng)新思維

在語文閱讀教學(xué)中，可以將課文描述和教師的引導(dǎo)結(jié)合起來，幫助學(xué)生打開想象的大門，并最終通過寫作來強(qiáng)化創(chuàng)新思維。比如對于故事性和可讀性較強(qiáng)的課文，教師可以先讓學(xué)生代表進(jìn)行朗讀，當(dāng)讀完一段后并不馬上讀下去，而是讓學(xué)生根據(jù)前文內(nèi)容展開想象，想象接下來的情節(jié)會是什么。或者對于開放式結(jié)尾的故事，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。如在教學(xué)完《孔乙己》這篇文章后，問學(xué)生們孔乙己最后到底有沒有死，死了之后又會發(fā)生什么呢？然后讓學(xué)生續(xù)寫孔乙己之死的故事。

三、開展語文實(shí)踐活動，拓寬創(chuàng)新思維渠道

語文是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，可以結(jié)合實(shí)際為學(xué)生提供豐富的課外實(shí)踐活動，從而幫助學(xué)生拓寬創(chuàng)新思維渠道。比如可以鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的詩朗誦比賽、文藝表演、讀書交流活動以及辯論會等，通過這些活動的參加，一方面學(xué)生的視野得到了開闊，對語文的學(xué)習(xí)也更加感興趣，另一方面拓寬了學(xué)生創(chuàng)新思維渠道，能夠從單一的課堂教學(xué)中脫離出來，發(fā)揮語文的實(shí)際應(yīng)用價值。也可以鼓勵學(xué)生關(guān)注生活，參與和生活相關(guān)的語文實(shí)踐活動中，從而幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為重要的是，學(xué)生在參與過程中想象力得到激發(fā)，綜合素質(zhì)得到提高。

綜上所述，初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是社會發(fā)展對人才的需要，也是教育改革發(fā)展中對語文教學(xué)的要求。根據(jù)初中語文的特點(diǎn)及語文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在語文教學(xué)中著重關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感和價值體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生從多方面思考，允許學(xué)生質(zhì)疑。總之，只有有效的語文教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，并為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張晨.教育信息化“十三五”規(guī)劃發(fā)布[R]. 中國教育報(bào)， 2016（06）.